《巧妙运用文本框》信息技术素质教育教学设计-朝阳区京通小学田春青.docVIP

教学设计个人信息 设计者 姓 名 单 位 联系电话 田春青 朝阳区京通小学 教学内容基本信息 学 科 学 段 年 级 信息技术 小学 五年级 课 题 《巧妙运用文本框》 教材信息 书 名：北京市义务教育课程改革试验教材《信息技术》 出 版 社: 北京出版社 出版日期： 2007年6月第四版 2010年6月第七次印刷 一、指导思想与理论依据 根据素质教育的根本思想和基础教育改革纲要的要求，以学生的发展为本，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。倡导学生乐于探究，勤于动手。注重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。培养学生对信息技术的兴趣和意识。 新的教育形势要求教师要在课堂上适当的进行德育渗透，紧密联系生活实际，让学生感受到学有所用，感受到学习的乐趣，快乐地投入到学习中。 要落实这些任务，传统的教学方法是不适合的，而建立在建构主义教学理论原理上的“任务驱动法”尊重学生个体差异，能充分调动学生学习的积极性，有效转变学习方式。 本课以任务驱动下的自主学习为主要教学模式，通过教师的引导、精心设计的教学情境和任务练习，力求让学生由“要我学”转变成“我要学”。通过学习文本框，不仅要使学生掌握一些计算机文字的基本技能，更要培养他们学习、使用word的兴趣和意识，为将来进一步学习word打下基础。 二、教学背景分析 教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材，信息技术第二册用我word写文章中的一课《巧妙运用文本框》，主要让学生掌插入、缩放、移动、修饰文本框。在此之前，学生初步掌握了文字的输入、复制与粘贴、插入图片、艺术字等操作。在教学环节中可以通过知识的迁移，复习旧知识的同时学习文本框的插入。文本框的插入方法其实很简单，但能够灵活运用还需要一些技巧，因此考虑到学生的认知特点，把重点放在了修饰文本框的内容上。 学生情况：学生为五年级学生，已经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基本操作，学会简单的word排版，学生在校开设美术课程，具备一定的审美能力。为本节课教学做了铺垫。以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法使学生在模仿和创造结合的学习中巩固重点，突破难点。提高学生灵活能运用知识的能力以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。 教学方式：主要采用自主学习法 任务驱动教学法，教学过程中注意对学生的培养，教师只演示一遍，其他的尽量切换到学生的屏幕，让学习较快的同学进行演示，增强了好学生的自信心。更激发其他学生积极发言，能够让所有的同学看自己的屏幕。各个环节尽量安排小组活动，增强学生的团队意识，从而锻炼学生的沟通能力。 教学手段：教具 课件 板书 三、教学目标（含重、难点） 1.掌握在文档中插入文本框的方法 2.掌握调整文本框的方法。 3.学会修饰文本框。 教学重点 熟练掌握插入文本框以及调整 文本框的方法。 教学难点 灵活应用在实际创作中文本框的插入排版及格式的设置 教具、学具准备 课件、指导牌、多媒体、电子教室 四、教学流程示意（可选项） 导入以学生的生活实例为出发点，贴近学生的生活，用知识解决生活中遇到的问题 导入以学生的生活实例为出发点，贴近学生的生活，用知识解决生活中遇到的问题 激发学生思维启发性导入 激发学生思维启发性导入 自主学习入探索、验证、在探索、总结 验证 总结经验知识 综合练习巩固知识 分层提升，注重分层次教学 总结归纳 探求新知分为几个步骤：自主探索、同学互助探索、小组合作探索最后总结经验进行验证 探求新知分为几个步骤：自主探索、同学互助探索、小组合作探索最后总结经验进行验证 为了给同学更多的实践时间，让同学多练习、多体验、让学生有更深的印象 为了给同学更多的实践时间，让同学多练习、多体验、让学生有更深的印象 对于水平较高的学生，提出更高的要求，注重不同学生的发展 对于水平较高的学生，提出更高的要求，注重不同学生的发展 细化说明主要流程 细化说明 主要流程 五、教学过程（各学科可依据本学科要求，文字呈现或表格呈现均可） 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境、激趣，导入新课 师：我们班的某位同学，在周六去图书馆看书，可是一路上遇到了许多的不文明的现象，他把搜集到的信息通过数码相机拍了下来，你能观察到图像上那些不文明的现象吗？这样的现象会造成怎样的严重后果呢？ 生观察后回答 生：发现车站的站牌被小广告给涂满了，看不到车站名字和几路车，这样的后果就是不知道如何坐车，去哪里，在那里下车。 师：还有谁发现？ 生：厕所没有男女的标记，这样就不知道去那个上厕所了，会很着急。还有指路牌被涂改了，这样很不文明，容易走错路。 生：草坪的提示被人涂了，这样草坪会有很多的人走来走去，时间长了就会慢慢没有草了，刮