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交互式电子白板课堂教学中的有效应用.ppt 38页

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信息技术应用面临的挑战 教学的变革﹕从预设到生成 交互式电子白板 电子交互白板的交互功能 电子交互白板有效应用的思考 误 区 (一)为用而用,得不偿失 (二)新鞋旧路,故态难掩 基于白板的交互课堂特点 1、教师要具有开放的教育理念 2、学习环境要能够激发学生的动机 3、为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具 4、综合运用多种教学策略,设计符合学生特点的教学活动。 5、利用各种方式评价学生学习情况,为改进学习提供具体和鼓励性的帮助 交互式电子白板的核心功能 交互式电子白板的核心功能:使数字化信息技术的多媒体优势与网络技术优势,通过“交互”二字得到体现和实现。 交互式电子白板的教学特征 交互式电子白板的教学特征:使教师对教育技术与教育媒体的操作行为,逐渐变为学生的学习行为。 怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用 1、要贯彻“最优化”原则 2、要把握白板的核心功能和教学特征,突出交互性设计、开发和使用课件 3、要突出“促进学生发展”这个中心,探索白板交互性功能的发挥 4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势 展示基于网络的资源来激发讨论 在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳功能开展交互 应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互 电子交互白板与多种新技术的综合应用 学科教学“创新点”的探索 学科教学“创新点”的探索 案例﹕五年级数学课《通分》 学生不是一张白纸 信息技术在本课中的应用 问题的知识化 多种形式实现交互 对信息技术的理解与运用能力 1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。 2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。 3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境,为学生营造自主、合作、探究的学习方式。 4、能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。 1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题 2、能够通过多种途径开展教学反思,来促进“教与学” 3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足 4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价,来改善“教与学” 1、能够恰当运用交互白板,整合的作用与优势突出 2、能够恰当运用交互白板,主导-主体地位发挥明显 3、能够恰当运用交互白板,学习方式出现多样化,更有 利于主动学习 4、能够恰当利用交互白板,教的方法、模式更有利于学 生能力培养和个体成长 我们知道,交互式电子白板有许多技术优势,例如:能够非常方便地整合并获取教育教学资源;能够很方便地以多媒体和网各方式呈现现教育教学资源;能够通过交互性功能,非常方便地帮助教师更加有效地施教;通过交互性功能,非常有效地创设学习主体积极主动参与的环境、条件和机会;能够及时、准确、全面地记录学生的学习过程资料,生成新的教学资源,为进行深层学习和有效过程性评价奠定基础……在这些技术功能中,最重的核心功能是“交互”,如果没有“交互”,电了白板与普通白板乃至普通黑板有什么区别?如果没有“交互”,电子白板岂不成为普通银幕了吗?所以笔者认为,交互式电子白板的核心功能是“交互“二字,评价一节课白板用得如何,关键要看其交互性功能发挥得怎样。那么,怎样评价一节课中白板交互性功能用得好与不好呢?这就要看这个核心技术功能的教学特性发挥得如何了。 交互:学生与教师,教师与学生、学生与学生 大量的教学实践已经证明,电子白板确实为教师获取、呈现教学资源提供了极大的方便。 但是,仅仅有这一点还不够。因为教学的最终目的是“促进学生的发展”,而学生的发展只有在学习主体积极、主动、全方位的参与下才能实现。要实现学生的这种高质量的参与,我们必须在课程标准的指导下,在充分理解并掌握白板的交互性核心功能的基础上,认真研究并充分发挥白板的教学特性,即:使教师对教育技术与教育媒体的操作行为,逐渐成为学生全方位参与的认知行为。 1、要贯彻“最优化”原则 “最优化”并不是指的最先进、最现代,而是批在现有环境、条件和基础上的最佳。在一些老师的课上,白板是唯一的教具,教师的一切教学自学成才动都是靠白板来完成。这种做法是不值得提倡的,就是在开始动员老师使用白板时,也不应当提倡。 2、要把握白板的核心功能和教学特征,突出交互性设计、开发和使用课件 目前笔者所看到的基于交互式电子白板的教学课件中,绝大多数都是展示型课件,也就是为教师的教服务的课件。所以,这些课件主要是资源的展示和课本、版书的搬家,电子白板交互性的技术优势没有体现出来。有些课件看起来很简单,但是学生的思维参与性却很强。 3、要突出“促进学生发展”这个中心,探索白板交互性功能的发挥 我们一些教师在应用白板时,比较注意自己与白板的交互,这是电子白板在初级尝试阶段的体现,很正常。但是,当电子白板的应用进入更高层次

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