大象的耳朵优质课.doc

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《大象的耳朵》三单教学设计 泰顺县第二实验小学 梅丽翠 课题 大象的耳朵 章节 课时 第1、2课时 学习 目标 1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,规范书写“扇、慢、遇”等8个生字,结合具体语境理解“耷拉、心烦”的词语意思。 2.朗读课文,借助语气词读好文中的问句,在此基础上读好人物的对话。 3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 4.链接诗歌、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 重点 1.读好问句 2.借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 难点 理解“人家是人家,我是我”的意思。 作业单(学习工具) 操作说明(导学要点) 诊 学 单 研判学习起点或思维障碍点 诊学活动(第一课时): 板块一:反馈学字词 1.读课题 2.自由读课文 教师巡视,了解学生标注了哪些不认识的字,选择典型的几个板书,指导识字。 3.反馈《课堂作业本》第3题。 4.认读生字词,选词填空 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞(看图) 头痛 心烦 5.提出不懂的词语或问题。 导 学 单 突破关键问题或重难点 板块二:初读入故事 1.自由读课文 (1)默读课文1—8自然段,在课文中用波浪线画出大象的话,用横线画出小动物的话。 2.同桌分工读好大象和小动物的对话。 再轻声讨论:大象的想法是怎么改变的? 3.读好对话 (1)指导好问句:注意语气词,体会心情。 (2)多形式朗读对话。 4.模仿说话 小鹿、小马、小老鼠见到了大象会怎么说呢?模仿小兔子说的话,再发挥自己的想象,说一说、演一演。 (1)独立练习说话 (2)小组合作对话 (3)代表展示点评 5.理解“耷拉” (1)圈圈图示 (2)看图理解“耷拉” 我还是让耳朵耷拉着吧。6.梳理大象想法的变化 我还是让耳朵耷拉着吧。 我生来就是这样啊。 我生来就是这样啊。 是不是我的耳朵真的有毛病啦? 是不是我的耳朵真的有毛病啦? 板块三:描红写生字 1.看字:写这三个半包围结构的字要注意什么?(出示书写提示) 2.范写“遇、痛”,练写“扇” 3.描红,写字,点评,二次书写。 导 学 单 突破关键问题或重难点 导学活动(第二课时): 板块一:复习忆旧知 1.多形式读词语卡片 2.判断对错(作业本P68第5题) 板块二:朗读知变化 1.默读9-13自然段,想一想:是什么原因让大象把耳朵放下来的。 2.朗读第11自然段 3.想象情境 想象一下,大象被吵得又头痛又心烦会是怎样的情景呢? 4.理解“烦” (1)看字形理解“烦” (2)联系自身理解“烦” 5.朗读12、13自然段 板块三:复述创故事 1.再读大象的话 2.复述故事:大象的想法是怎么改变的呢?借助板书读图示连起来说说大象的变化。 3.续编故事 重点指导小动物的问话和大象说明耳朵的作用。 拓 学 单 促进实践运用与学习反思 板块四:拓展明话意 1.阅读儿童诗《童话》《我和小鸟还有铃铛》 (1)找一找:找到小野菊和蒲公英的不同想法,把它画出来;找一找,我、小鸟、铃铛有什么不一样。 (2)议一议:你发现每组角色的不同特点了吗? (3)填一填:在圈圈里填写每组角色的特点。 2.“人家是人家,我是我。”请结合生活实际,说说你对这句话的理解。比如:(1)和你的同桌相比,你们各有什么优点呢?(2)周末外出游玩,她穿花裙子,我穿运动服,各自有什么好处请在圈圈里填一填。(当作课外作业) 板块五:描红写生字 1.看字:慢、根、兔、安、最,给这几个字按结构分类,说说要特别提醒哪个字注意什么。 慢:右边由三部分组成,“日”居上格、写扁,“又”居下格、稍宽。 兔:第六笔撇从“口”字中穿出。 最:下面部分“耳”的第一笔长横在横中线上侧,盖住“又”,最后一笔横变为提。 2.范写“慢、兔、最”,练写“根、安” 3.描红,写字,点评,二次书写。 赠言: 每个人都有自己的特别之处,做自己就是最好的。 板书设计 我还是让耳朵耷拉着吧。大象的耳朵 我还是让耳朵耷拉着吧。 我生来就是这样啊。 我生来就是这样啊。 是不是我的耳朵真的有毛病啦?人家是人家,我是我。 是不是我的耳朵真的有毛病啦? 人家是人家,我是我。 大象的耳朵 大象的耳朵 耷拉着 其他小动物的耳朵 竖起来 教学改进或优化思考

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