(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编一年级语文下册《姓氏歌》杨琴红.docVIP

利用有效教学框架 提高课堂教学质量 教师:杨琴红 一年级（2）班 2016—2017学年 课题：1.2《姓氏歌》 第一课时 2月3日 教 材 分 析 教材解读：这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学重、难点: 认识12个生字，认识三个偏旁，会写7个生字。 正确朗读课文、背诵课文。 教 学 目 标 基础 目标 （A） 通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁；会写“姓、什”等7个生字。 核心 目标 （B） 正确朗读课文、背诵课文。 附属 目标 （C） 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏对中国的姓氏文化产生兴趣。 预习作业 1．生字卡片。(师生) 2．课件。(教师) 板块引领（注明各板块用时及解决目标序号） 学生课堂练习单 第一板块：诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 跟读百家姓 说说自己姓什么 学习生字“姓” 交流识字记字方法 组词 书空练习 描红 第二板块：自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 自由朗读 圈出生字 反复读几遍 指名朗读 齐声诵读 小组合作 交流自己读懂了什么 第三板块：开展游戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1．指名朗读第一节。 2．齐读第一节。 3．了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4．采用不同的方法讲述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 ①师生问答。 ②学生同桌之间游戏问答。 5．齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读第二节。 1．引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3．出示第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)教师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4．指名读第二节。 5．齐读第二节，背诵第二节。 (三)比赛朗读，加深记忆。 1．个人挑战赛。 2．男生女生集体比赛。 3．齐读课文。 设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。 指名读第一节 齐读第一节 了解介绍方法 齐读第一节 同桌用拍手游戏的方式朗读第一节 同桌之间游戏问答 学习第二节 说说自己知道的复姓 跟着老