基本认知和学习能力的测量.PDF

基本认知和学习能力的测量 中国科学院心理研究所 陈天勇 第一部分：能力测量的理论基础 几个重要的概念： 智力 基本认知能力 学习能力 研究目的及前期结果： 营养状况大脑能力水平学习成绩 蒲公英项目的相关结果 什么是智力？来自专家的观点 所有(>95%) 大多数(60-80%) 抽象思维&推理 记忆 问题解决 适应环境 心理加工速度 获得知识的能力 语言能力 少数(<25%) 数学能力 感觉敏锐度 一般知识 目标导向 创造力 成就动机 Snyderman & Rothman (1987), American Psychologists, 42(2), 137-144 智力测量的相关理论 智力的生物学理论 智力的决定因素：遗传vs 环境 智力的本质：对于新环境的适应能力 代表人物：高尔顿、桑代克、詹森…… 智力的测量：加工速度，感知觉辨别能力 智力测量的相关理论 智力的因素理论 Spearman的二因素理论(1904, 1927) G Cattell的液态智力(Gf)与晶态智力(Gc)学说(1963) CHC理论(McGrew & Flanagan, 2000) 其它智力理论 Thurstone的智力群因素理论(1935, 1938) 言语能力 数字能力 空间能力 知觉能力 记忆能力 推理能力 字词流畅能力 Gardner的多元智能学说(1983) 语言智能：新闻记者、诗人和律师 数学逻辑智能：科学家、会计、软件编程 空间智能：工程师、机械设计师、画家、摄影师 音乐智能：音乐家（贝多芬） 肢体运动智能：运动员、手工艺者、外科医生 人际关系智能：优秀的领导者、老奸巨滑的政客 内省智能：心理咨询师（弗洛伊德）、神职人员 自然观察智能：善于观察，感官敏锐（达尔文） Sternberg的三元智力理论(1985) 情景子理论： 智力既是对现实环境有目的的适应、选择和塑造。 经验子理论： 应付新异任务/情景的能力，自动化的能力 由新异到熟悉（初次N次遇到） 成分子理论： 元成分 操作成分 知识获得成分 传统智力测量的几个问题 智力是什么 智力的决定因素 智力测量的目的 智力的预测效度 智力测量的公平性 基本认知能力 基本认知能力g 加工速度 工作记忆 长时记忆 空间能力 推理能力 Gs Gsm Glr Gv Gf 数字拷贝 心算 字词再认 汉字旋转 TONI-2 汉字比较 数字WM 图形再认 折纸测验 学习能力 加工速度：高分者反应敏捷，眼疾手快。 工作记忆：高分者头脑灵活，理解力强，能胜任 复杂的脑力劳动。 长时记忆：高分者对新知识的记忆力好，在需要 大量记忆的学科上有优势。 空间能力：高分者空间思维能力强，在几何等学 科上有优势。 推理能力：高分者对知识的归纳概括能力强，善 于发现事物内在的规律，对抽象的知识学得快。 研究目的 营养状况大脑能力水平学习成绩