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《透镜》教学实录 江苏省海安县城南中学 程红 一、情景导入： 师：（手托养有金鱼的鱼缸）同学们，请你们观察一下老师所养的金鱼，并用你的手比划它们的大小。 生：… 师：（捉一条金鱼与学生的比划的大小进行比较，发现实际上的金鱼要小得多）为什么会出现这种现象呢？为了揭示这其中的奥秘，我们用下面的几个小实验来进行探究。 【评价：观察鱼缸中的金鱼，引发学习兴趣与欲望，将学生从生活引向物理。 】 二、自主学习 师：下面请利用我们提供的器材完成几个小实验。 生：（进行实验） 实验1：透过装水的透明玻璃杯看近处的字：从侧面看字是放大的；把书放在水杯下，从杯口向下看，字是缩小的。 实验2：利用老花眼镜和近视眼镜看近处的字：老花眼镜看字是放大的；近视眼镜看字是缩小的。 实验3：在透明塑料纸上滴一滴纸胶水，透过这滴胶水看近处的字是放大的；当在这滴胶水上覆盖一层透明塑料纸后再在这胶滴的中央，用手指轻按一下，透过这滴胶水看字是缩小的。 实验4：用老师提供的圆形镜片看近处的字（两类透镜各两个）：一类成放大的，一类成缩小的。 （将观察到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中） 【评价：通过学生的亲身体验，丰富学生的信息，是从感性方面获得的，有利于牢固掌握．】 三、合作学习： 师：同学们，你们能把刚才看到的现象分成几类？各有什么特点？ （根据刚才的实验记录中的实验现象，小组交流、讨论，进行分类。老师课前将实验的现象拍成照片，制成课件，适当的时候放出来，请学生对着课件再次进行分类，增加师生的双边活动。） 生：两类：一类能成放大的像；一类能成缩小的像。 师：其实这就是老师今天要讲的两种透镜：一种能使近处的物体能成放大的像；一种能使近处的物体能成缩小的像。你们以镜片为代表，探究一下，成放大像的镜片在形状上有什么特点？成缩小像的镜片在形状上有什么特点？（学生在观察、讨论、探究过程中老师分发被从中间切割成半圆的镜片） 生：成放大像的镜片是中间厚边缘薄，成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。 师：我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜，把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 （这里的透镜是从眼镜店中购买的普通老花和近视眼镜的玻璃镜片，并从镜片的中间切割成两片半圆形。） 【评价：通过学生的亲身体验，归纳总结出结论，体现了学生为主体，老师为主导的作用，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识．】 师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现象？ （上课前没有预想到学生在小学自然课上的内容还能记得，并应用在这里，老师并顺着学生的思维，进一步介绍光传递的过程中伴随着能量的传递，并进行了适当的补充，增加了环保教育。） 生：凸透镜对光有会聚作用。 师：说出你的理由。 生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。 师：这位同学肯动脑筋，结论也对，并且它的这一实验现象也进一步表明，光在传播的同时，伴随着能量的传递。同学们这会儿在课堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但我们可以用手电筒验证一下。 （学生讨论，在纸上画出自己的猜测，并用老师提供的手电筒验证自己的猜测。） 生：一束光线通过凸透镜后光斑变小，通过凹透镜后光斑变大。 （老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性，并结合实验抛出相关知识点） 师：由于凸透镜对光有会聚作作，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用F表示；焦点到透镜中心的距离叫焦距，用?表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和焦距。 【评价：通过学生的亲身体验，掌握透镜的物特点，是从感性方面获得的，有利于牢固掌握．】 师：透镜为什么对光线有会聚和发散作用呢？ 生：… 师：通过激光演示仪使一束光射向三棱镜，观察现象并在课本上画出这束光在三棱镜内和离开三棱镜后行进的路径。 生：… 师：（换用大小不同的三棱镜，和改变光射入的角度进行实验观察）同学们看到有什么规律？ 生：一束光通过三棱镜后，出射光线将向底面偏折。 师：这是什么原因呢？ 生：…（学生用光的折射规律进行回答） 师：通过激光演示仪使二束光射向两个三棱镜，观察现象，透镜可以看做是由多个棱镜组合而成的，由于每个光线向底面偏折，所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 师：（在激光演示仪上将三棱镜换成透镜，让其中两条光线平行，一条光线通过透镜的中心，让学生看现象）你们发现有什么规律？ 生：平行光线经过透镜会会聚（发散），经过光心的光线不改变传播的方向。 四、交流提升 师：通过前面的学习我们知道了透镜的特点有哪些？ 生：凸透镜：中间厚边缘薄 能使近处的物体成放大的像