《雪花》教学设计.docVIP

PAGE11/NUMPAGES11 二年级音乐展示课 《雪花》教学设计 教材分析 这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。 从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。 歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。 《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。 学习目标 1.知识目标：了解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好的完成教学内容。 2.能力目标:通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的乐趣。 3.情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。 教学重、难点 1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。 2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。 教具准备： 多媒体课件、电子琴、打击乐器等 教学过程 一．导入部分 1.师生问好律动奥尔夫音乐《身体音阶歌》 2.节奏游戏： a.出示皮球，用一个字“砰”模仿皮球的声音。 b.老师按x0x0的节奏拍皮球，请同学们数数。 学生：按节奏数一、二、三、四、五、六，渗透歌曲难点乐句。 引导：同学们玩的很开心，今天这节课老师要给大家展示一个新的玩法，我要随着音乐的节奏拍皮球，大家仔细看、认真听。 3.播放歌曲第一部分音乐，教师演示并模唱。 要求：看到熟悉的动作可以参与模唱。 引导:老师做了哪俩个拍球动作？请你和我一起随音乐模仿。 4.聆听第一部分音乐，师生配合模仿动作并模唱“砰”和“啦” 引导:拍皮球这段音乐情绪怎么样?这首歌曲歌唱的就是“雪花”。 二、新课学习《雪花》 1.出示课题“雪花”，师生朗读 引导:什么季节可以看到雪花？喜欢下雪吗？你们知道它有几个花瓣吗？”让我们完整来欣赏歌曲。 要求：听到熟悉的旋律用动作表示。 （一）聆听歌曲 1.初次聆听歌曲范唱，拍皮球动作演示熟悉的旋律。 2.复听歌曲《雪花》，跟音乐模仿老师动作感受节奏的变化。 提问：歌曲讲述了一个怎样的小故事？ 3.再次感受歌曲，随老师画歌曲旋律线 要求：对比观察旋律线找出相似的乐句。 4.随琴听唱法模唱前四句曲谱。 要求:用轻巧的、跳跃的、短促的声音模唱。 引导：“其实有一个音乐记号就是表现了这种短促、轻巧的声音，让我们一起来认识一下。” 5.出示“顿音记号”认识并学习，并试唱歌词。 6.师生配合：学生随音乐完整演唱第一部分歌词，教师接唱第二部分歌词加动作引导。 过渡语：“小朋友刚数出小雪花有六个瓣，雪花就不见了，雪花哪去了？歌词用一个字描述这种惊讶，疑问？” 7.请学生用惊讶、急切的语气模仿“咦”并随琴学唱这一句，强调休止符。 8.引导学生用肯定的语气、惊喜的情绪随琴演唱最后一句。 引导：“什么样的小水点？” 节奏处理:圆0 圆0 亮0 亮的 小 水 点。 9..教师讲解“重音记号、保持音记号，引导学生准确演唱。 问：“重音记号”还在哪部分出现了，找一找? （二）.歌曲处理： （1）.前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。 （2）.念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感，强调音色轻声、高位置。 （3）.问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感，用声音表现好奇、探究、惊喜的过程。 (三）巩固复习 1.学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。 2.师生表演、师生接唱等分形式演唱歌曲《雪花》 三．教学延伸、拓展 1.出示打击乐器，小组合作练习节奏为歌曲伴奏。 2.创设情境：欣赏雪花图片、演唱《雪花》的歌曲、打击乐