学校管理的艺术.docVIP

做一个智慧的管理者 管理是一门科学，管理也是一门艺术，因为管理需要智慧，智慧是人类生命灵光的集合。做一个有智慧的管理者，就如我们在寻找生命的起源，更能逼近生命本真，成倍地提高管理的效能。 一、不断学习，是增长管理者智慧的根本途径 富有智慧的管理者总是让学习成为自己和组织成员的一种增长智慧的根本途径，一种生活态度，一种生活方式。 不懈地学习，不断实践及适时提炼，保持与外部世界的互动，经常与“名著”、与“大师”对话，不断获得精神营养与能量，源源不断地为当前的工作提供指导与动力。 文凭只不过是一张“旧船票”，持着它不能登上时代发展的“新客船”，学习与实践是管理能力提高的“保鲜剂”与“助推剂”。 二、真诚理事，提升管理者的人格魅力 管理就其存在的形态来说，就是管理者与被管理者通过相互协调来改善双方的工作环境与工作方式，从而达到效益的最优化，最大化。 人格魅力是影响管理绩效的最重要的因素之一，管理者的人品、学识是权力因素外最能提高管理绩效的“权仗”，也是管理智慧的重要组成部分。因为一个人在组织内是否有威信，一天、二天当然很难看到，但在长期的工作中，肯定毫发毕现。 所以，敞开真诚之心，对待工作，对待组织成员，就会提升管理者的人格魅力。管理者的真诚理事，就是“以人为中心”的管理，尊重客观规律，尊重校情、学情，沉下心来做实事，不浮躁，不虚荣，真诚付出；管理者的真诚理事，就是带头实践，带头读书（每年至少读2—3本教育专著或管理专著），组织成员碰到困难与问题，要指导帮助，要亲历亲为，以总结肯定为主，而不是简单的指责与否定；管理者的真诚理事，就是虚心地把别人的表扬作为一种激励，把别人的批评作为一剂改进工作、减少失误的良药。 只有真诚的付出，才会具有人格魅力，只有具有人格魅力的管理者，才是一个智慧型的管理者。 三、善于研究，丰富管理者的智慧 学会研究，形成对学校工作，对教育管理经常性的质疑，这样才能使我们的管理离教育的本质更接近些。把管理过程视为研究过程，关注教育管理中的某一事件，甚至是某一瞬间，我们就会发现很多有价值的东西。因为这些事件与瞬间中恰恰蕴藏着无数的“天使”与“魔鬼”，原来我们还可比原本做得更好。 在课堂教学中，有些老师上课，学生眼睛放光。有些老师上课，学生如同嚼蜡，昏昏欲睡。其实，老师的一句话、一投手都有其深刻的象征意义。 在校务管理和年级管理中，对有些老大难问题，常常是无能为力。但是，只有去研究它，正视它，然后才有可能解决它。“凡事预则立，不预则废”。一个人管理能力的大小实际上是其本人综合素质的反映。动机是对的，效果可能是好的，但为什么做不下去，因为没有“执行力”。而“执行力”是实现管理目标的惟一抓手。要有“执行力”，管理者就必须考虑以下四个前提：一是任何一项新措施的实施都是利益的再调整，所以要考虑阻力。二是新措施是否是大多数人的期待。三是新措施实施后的配套措施能否跟紧。四是新措施制订者的人格魅力与率先垂范的榜样力量是否足够。 四、勇于创新，提升管理者的智慧层次 创新是社会进步的灵魂，是一个民族走向强盛的核心力量，也是智慧管理的具体体现和本质特征。即：创新+管理=智慧管理。 管理要走向智慧管理，一是由“控制”式管理转向“激励”式管理。二是“用人做工作”转向“用工作培育人”。三是“制度”管理转向“文化”管理，即管是为了不管，理是为了自理，以彻底激发人的潜力，达成管理绩效的最大化。 五、心为我用，增强智慧管理的技能性 在学校校务管理中，做好教职工的思想工作，恰当地运用一般人的心理效应，从他们的心理需求出发，结合教学规律，进行校务管理，往往是提高管理效率的一种有效办法。 1.鲶鱼效应。挪威人辛辛苦苦捕捞的沙丁鱼到了码头，大部分已经死了，价格卖不高。后来聪明的挪威渔民在沙丁鱼鱼舱中放了数条鲶鱼，在鲶鱼活动中，沙丁鱼机体活力增强，死亡率大大下降，延长了保活期，价格也随之提高。同理，还有澳洲优质的鹿茸、鹿血、鹿肉是靠狼的适量生存而确保的。 自然界的规律，可以给我们学校管理者以适当启发：竞争→压力→动力。 校务管理中，树立榜样，向榜样看齐。营造“能者上，庸者下”的环境，为奉献者、能干者搭台，让平者、庸者没有市场。增强教职工的危机意识，让良好的“鲶鱼效应”促进学校持续发展。 2.泡菜效应。同样的蔬菜在不同质的水中，浸泡一段时间后，其味道是不一样的，同理，人在不同的环境里，由于长期的耳濡目染，其性格、气质、思维方式、人生观都会有明显的差别，即环境影响人。 积极向上的校园文化，对组织成员的影响总是客观的、全面的和经常的，其相互间传输 价值观和行为标准也总是积极的。因此与高素质的教职工交流