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Annotatable Multimedia E-reader Teacher’s Lecture * Annotatable Multimedia E-reader * AME-Annotation Sharing Students A Students B * Parental? Teachers Parental?signature Annotation portfolio 學習歷程統計資料 * 結論 學習者的認知對於AME抱持著正向態度，認為系統易用與有用。 學生在課中、課後以及情境學習活動中所做的註記都會對學習成效產生正面的影響，並對學生在學習上有所助益。 高成就學生在註記分享的行為偏好參考其他高成就同學的註記。 家長關心及參與顯著影響子女在課後的使用意圖。 家長的自信心會顯著影響家長參與子女電子書英語學習的有用性。 顯示家長關心及參與對於子女的學習是顯著影響子女課後使用電子書的意圖與參與活動。 * Thank you for your attention QA * * * * * * 我們已經在許多國少作過相關的研究與實驗，在這部份有相當的經驗。 * 實驗時間每週共計4堂課，通常會配合實驗學校。 學習材料是將學習者使用的書本內容轉置為電子版本放入電子書中進行實驗，因此在內容上與實體書本並無差異。 之後學生沒有再使用電子書時也不會影響學生後續的學習。 * 本研究流程共分為五個階段， 第一階段：前測 第二階段：首次上課時利用兩堂課的時間教導學習者如何操作系統規則及正確的使用方式。 第三階段：學習者可在英文授課及下課時間使用電子書，由教師於每日放學前統一收回電子書，隔日一早發還給學習者(期間1週)。 第四階段(第三週開始，共6週)：學習者除了每日利用電子書進行英文學習外，還能將電子書帶回家使用，便於學習者於課後復習，重複聆聽教師的授課內容，以及與家人進行互動，並進行活動一及活動二。 第五階段：後測 * 本研究以真實情境為主軸設計了兩個學習活動為「介紹家裡成員」，上圖為學習者實際使用電子書進行註記的書面。 ．「介紹家裡成員」：主要希望學習者能以簡單的英文語句介紹家中的成員，並且利用電子書將每個成員的聲音錄製進電子書中； 學習活動共進行二週，學習者可利用每日在家中的時間與家庭成員進行互動，完成本研究指定的學習活動，過程中亦可尋求成員的協助。除此之外，為配合教師的正式授課及教學，教師每日仍有指定的課後作業，例如教師指定學習者利用電子書的圖片註記及文字註記功能將課本中的作業完成，以及將課文中英文教唱的部份，請學習者回家錄製，並於隔日由教師進行抽驗。 * 文字註記 針對學習教材上的文字內容，進行畫線、標註等基本的註記操作。 學生可以透過文字註記，將老師所講解的重點，或是學生自己所整理的筆記內容以文字的方式記錄下來，並可以隨時對註記內容做編輯、修改。 * 圖片註記 針對教材中非文字內容的任意位置，進行註記的動作， 主要用途為老師上課時有時會講解額外補充的教材，學生可以利用此註記功能在電子書中的任意位置紀錄老師所補充的內容。 * 錄音註記 主要是以錄音的方式記錄學習者練習口說的過程，也可以算是一個練習英語口說能力的工具。 舉例來說，當學習者遇到不會念的單字時，可以透過TTS來了解正確的發音，接著再透過錄音註記來錄製自己練習的發音，藉由多次錄音、聆聽註記的方式，來訓練學生本身的英語口說能力。 TTS 電子書中提供了Text-to-Speech作為輔助學生英文口說的工具。 此工具會將學生所指定的英文單字或句子，轉成語音唸出來。 * 錄製老師講解 將老師上課所講解的重點透過錄音的方式紀錄 目的在於能讓幫助學生在課後複習時，能重複聆聽教師在課堂上所講解的重點。 * 字典 在學習第二語言的過程中，往往會遭遇到不懂的詞彙，為了幫助學生方便理解字詞的意義。 因此電子書中提供了字典作為翻譯字詞的主要工具，此工具不只是單單告訴學生字詞的中文意義，還會提供一些簡單的例句供學生作為參考。 * 註記分享 透過註記分享，學生可以任意切換其他同學的註記內容，進行對照 學生可以透過註記分享的功能，來觀察同儕是如何做註記、如何錄音的 進而學習做註記的技巧並藉此改善自身的註記內容，讓註記更為完整並獲得更好的學習成效。 透過註記分享，學生可以任意切換其他同學的註記內容，進行對照 * * * * The Cognition Distribution of exam The Levels of OSS (University Entrance exam, 2005) and High School Physics Questions According to Bloom Taxonomy. * 認知分佈 學前的學生認知分佈 經過學校教學後，一般學生的