语文人教版四年级上册21 搭石 （第三课时）.docVIP

徐玉烟名师工作室 “ 徐玉烟名师工作室 “言语智慧”课例研讨 郊尾中心小学 许阳芳 教学目标： 1、回顾课文第2—4自然段，感受搭石“美”的画面。 2、探究文本表达特色，学习“概写”的表达方式，并运用“概写”来描写有关“父爱”为主题的几组画面。 教学重难点：学习“概写”的表达方式，并用“概写”来描写有关“父 爱”为主题的几组画面。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学流程： 一、回顾搭石“美”的画面，感知“概写”。 1、片段阅读，再现乡亲们“摆搭石”“走搭石”的画面。 ⑴ 教师过渡：孩子们，刚才许老师分下去的这个片段大家一定很熟悉吧？（《搭石》）对，是我们前几天刚学过的《搭石》。 《搭石》这篇课文主要写的是什么？（《搭石》这篇课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的情景，赞美了乡亲们勤劳善良，无私奉献的美好品质。） 教师过渡：刚才分下去的这个片段给你留下最深刻的画面是什么？ ⑵ 指名交流： 1、急着赶路的老人停下脚步修搭石。 2、乡亲们有声有色地过搭石。 3、乡亲们过搭石互相礼让。 4、年轻人背老人过搭石。 （设计意图：整体感知文本后，聚焦交流片段，引导孩子们再现乡亲们“摆搭石”、“走搭石”等相关画面，促使学生“温故”为而后的“知新”服务。） 2、师生交流，出示相关内容。 ⑴ 教师过渡：孩子们，我们一起来看看作者刘章笔下的搭石画面。 课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ⑵ 教师小结：刘章爷爷以“搭石”为主线，写了乡亲们摆搭石、走搭石相关画面，这一个个画面就是一道道亮丽的风景。 （设计意图：挖掘文本表达特色，指导孩子们捕捉并感悟文章写作特点——一主题多画面，为下面引导学生理解“为什么要概写”做铺垫。） 3、例文对比，感知 “概写”。 ⑴ 教师过渡：接下来，我们一起来读读这个画面的内容 例文A 课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ⑵ 教师过渡：孩子们，你们再来读读《张大爷“修”搭石》这篇文章和例文A对比，你发现了什么？ 课件出示：例文B 张大爷“修”搭石 有一天早上，太阳在鸡鸣的催促声下懒洋洋地探出脑袋。宁静的乡村，因为人们开始忙碌而渐渐热闹起来。邻居的张大爷也起了个大早，他肩上扛着锄头、手上抓着肥料袋急匆匆地往田里赶。 来到小河边他正要走搭石过河，当他踏上第一块搭石时，忽然发现前面一块搭石正摇摇晃晃地立在水中像个刚学走路的孩子。张大爷心想：不行，这块搭石不平稳，我得赶紧换一换。想到这，他立刻往回走，来到河边随手放下锄头和肥料袋。 这时，他挽起袖子捋起裤脚先走到那块不平稳的石头前，弯下腰把这块不平稳的石头抱了起来往回走。接着，他从河边上挑选了一块又大又方的石头，他蹲下身子吃力地把石头抱了起来。尽管手中的石头很重，但张大爷还是努力地向小河靠近，此刻豆大的汗珠子从他额头上纷纷冒出来?。过了一会儿，他终于把石头搬到河里，轻轻地放下石头把它填在刚才的位置上。摆好搭石后，他在石头上踏上了几个来回。任凭他怎么踩怎么踏，刚摆的这块搭石一动不动地卧在那儿稳如泰山。这时，张大爷的脸上才露出满意的笑容，他自言道：“这下没问题了，大伙儿可以放心走搭石过河了 ！” 说完，张大爷立刻回到了河边扛起锄头、抓起肥料袋再次走向小河，他轻快地踏着搭石过了河，这一刻他脸上的笑容更加灿烂了。 ⑶ 指名交流 相同点：表达内容一样 例文