语文人教版四年级上册21.搭石 第二课时.docxVIP

21．搭石 【教材分析】 《搭石》用质朴的语言截取了农村生活中秋凉摆搭石、老人调整搭石、人们协调走搭石、互相谦让走搭石、年轻人背老人过搭石等生活场面。文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，但平凡中透出深意，让人感到浓浓的朴素的美。 【学情分析】 四年级学生虽然有一定的阅读的能力，但是因为他们的生活经验比较少，所以对于情感表达类的文字的理解有一定的困难，基于这一点，本课主要围绕重难点句子进行引导式的理解感悟，让学生能进入文字所描绘的情景或意境中。 【设计意图】 本设计主要根据学生的理解水平，引导学生理解文中的句子，从而进入文字所描绘的情景或意境中。 【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 2课时 【媒体准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 认识7个生字，会写11个生字 2、正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 3、正确、流利地朗读课文。 【学习过程】 一、情境导入，揭示课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、检测字词。 三、再读课文，理清文章脉络 四、学习第一自然段，理解什么是“搭石”。 五、作业：1、L21《字词训练本》 2、L21《阳光学业评价》积累与运用部分 板书： 21．搭石 第二课时 【课时目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【学习过程】 一、回顾前文 二、感悟人情美 1、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。何为风景？（供观赏的自然风光、景物） 2、老师有个问题：为何这一块块的石头能构成一道美丽的风景？是怎样的一道风景？（板书：风景）关于这个问题，我们先不着急回答，学完课文后，我们自然会有自己的理解。 3、现在，请同学们默读2—4自然段，划出人们走搭石的句子。（4分钟） 谁来读一读你划的句子。（生答） 4、学生回答并体会 好了，同学们，我们一起来看看这句话。 （1）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 A、你能不能抓住重点字眼概括段落讲了一件什么事？——年轻人背老人过搭石 B、再读这段话，圈出相关词语，看看年轻人背时是怎么做的？——伏下 追问：伏下的意思是？——弯下腰 C、年轻人为什么要伏下身子？——让老人舒服、安全 是呀，这真是一位能替人着想的年轻人。而且他们都把这样的事情看成是——理所当然的事。 D、请问：什么是理所当然？——按道理应当这样 E、“理”是什么意思？——道理 F、这个“道理”指的是什么？——尊敬老人、爱护老人。 G、文中还有哪些事会被乡亲们认为是理所当然的？ 补搭石、互相让路……（板书：人情美） 所以，作者才说：搭石，构成了家乡的一道风景。（ 补充板书：＜风景＞ 美 ） 我们读懂读好了这句话，那另外的这句呢？（出示PPT） （2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再往上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 A、对于句子，你有什么体会？ B、老师读，同学们想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？（工作纸） C、同学汇报工作纸内容。 D、带着你的想象读；请同学范读；全班再读。 E、追问：你不是急着赶路吗？ 原来，家乡人心里想的是别人啊！ 所以，作者才说：搭石，构成了家乡的一道风景。 有了这样一群心里装着别人的乡亲们，他们的搭石之路才会走得那么协调有序，请全班同学自由朗读这段话：（出示PPT） （3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 A、让我们也加入到走搭石的人群中吧！看看谁能读出画一般的美感。（配乐朗读） B、教师范读 C、同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ D、学生再读句子，感受美的画面（配乐齐读） 搭石静静地躺在溪水中 （4）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联