语文人教版四年级上册21.搭石（说课稿）.docxVIP

《搭石》说课稿 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的二篇精读课文。本组课文以引导学生体会人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。《搭石》截取了农村生活中的几个平凡的镜头；秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心践踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才离去；一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画意；如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。 （一）说教学目标 根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下； 1．认识7个生字，会写11个生字。能正确书写“懒惰、山洪暴发”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 4．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （二）教学重、难点 重点：学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情境中，体会到其中的人性美。难点：学下作者从不起眼的事物中发现美、感受美、传递美。 说教法 在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针对自己对教材的理解，我主要采用以下教学方法： 情景教学法——通过展示图片，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 读书指导法——指导学生通过自由读、齐读、个人读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。 小组展示——通过展示，培养学生大胆发表自己的看法，锻炼个人说话的能力。 说学法 新课程强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而理解课文，感悟课文。 说教学过程 情景导入，引出难题 创设情景是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底的小溪，其实在刘章爷爷的心目中还有一道更美的风景那就是“搭石”，今天让我们跟随刘章爷爷的脚步一起走进“21课搭石””。 自主寻美，深入体验 通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“课文中哪些画面构成了家乡的一道风景？”让学生带着这个问题学习课文。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、以小组合作学习2-4自然段，找一找你用眼睛看到了什么美的画面？又有哪些是需要你用心体会到的美？以小组代表展示的方式和大家分享。 指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，……只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上……边搭上几个来回，直到满意了才肯离去），让学生找出文段中的关联词，提问……学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？ 我让学生的朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质。 走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 和谐画面： 1、让学生齐读课文第三自然段。 将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）。 指导学生注意朗读这段话是应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情。 2、让学生齐读第四自然段，找出用心体会到的美，分别时两个人面对面过河的相互谦让和年轻人背老人过河情景体现的心灵美。本环节通过提问并加以引导的方式，让学生体会到人们的这种无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。 （三）交流品位，加深感悟 （1）让学生自由读课文，齐读文中重点难点语段，体会文章重难点所要表达的内容。 （2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭石所要弘扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。 让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。 （四）