语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》课后反思.docVIP

教学反思 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。我认真研读了教材和新课标，根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。 执教这节课，我重点把握了以下几个方面： 一、教材处理有所取舍，详略得当，突出重点。 在教学中若对教材内容平铺直叙，面面俱到地全部编排设计，学生不仅印象不深，而且不得要领，本篇课文容量不算小，如何取舍，这是教学的重点和关键。本文一共讲了三个片段故事：第一个故事讲的是伯父和周恩来的对话，让周恩来耳闻中华不振，第二个故事讲的是周恩来闯进了灯红酒绿、热闹非凡的租界，亲眼目睹了中华不振，第三个故事讲的是在修身课上，周恩来立志振兴中华，说出了“为中华之崛起而读书”的远大志向。通过分析本文特点，我对教材内容进行了大胆取舍：重点处理“周恩来租界里亲眼目睹中华不振”和“立志为中华之崛起而读书”两个故事，这两个当中又以前一个为重点进行处理，所以在教学设计时，处理完词语和句子之后，就设计了直接进入第二个故事的问题：下面我们走进租界，走进令人难忘的那件事，请你用心的默读7、8两个自然段，直接干脆。在处理租界这部分的时候，学生会找到前边周恩来与伯父对话的部分，直接读出来就过去了，没有再过多的讲解。因为学生充分理解了租界的情况，了解了发生在租界里的事，体会到了“中华不振”，就不难理解对话的内容和语气了。 二、教学设计思路清晰、层次分明、抓住关键。 通过研读教材，我发现课文存在一条主线，即内容处处体现了“中华不振”，但是学生在初读之后很难就得出这样的结论，不符合学生从易到难的认知规律，所以，我就设计了这样的问题：哪些地方给你留下了深刻的印象？这样，学生好下手去理解、去体会，在学生交流的时候，他们从一个个词语和句子中，逐渐体会到了“中华不振”。所以，教学设计都是围绕“中华不振”展开的，抓住了这条主线，就很容易找到教学的思路。 在处理“周恩来亲眼目睹发生在租界里的那件事”时，我先后处理妇女、大个子洋人、中国巡警、围观的中国人，层次分明，处理每一环节都离不开“中华不振”的主线，抓住了这条主线，就抓住了文章的关键。 三、注重朗读的训练，在读中领会，在读中感悟。 以生为本、朗读感悟，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，在本课中，我抓住一切训练点，指导学生读书。理解了繁华热闹的租界和别处的破败贫穷，让学生读出伤心、哀叹的语气；明白了妇女的贫穷可怜和洋人的得意扬扬，读出反差、同情的情感；体会了中国巡警欺软怕硬、冷酷无情，中国妇女希望的破灭，读出妇女的期盼，读出中国巡警的冷漠；领悟了围观中国人的愤怒和敢怒而不敢言，读出围观中国人的愤怒和无奈。另外，修身课上周恩来清晰而坚定和铿锵有力的回答，学生读得慷慨激昂、热血沸腾。本课通过指名读、齐读、男女生交叉读、教师引读等形式，学生的感悟得以深化，情感得以升华，收到了良好的课堂效果，这就使读书训练落到实处，扎扎实实。 四、强化语言训练意识，拓展思维，方法指导，学以致用。 本节课我时时不忘语言训练，比如，我提出的问题：发生了这样的事，按理说，中国巡警该怎样处理？中国巡警会怎样训斥中国妇女？从租界回来，同学们常常看到周恩来一个人在静静的沉思，他在沉思什么？从他和同学们的回答不同中，你感受到周恩来的什么？作为新时代的小学生，你为何而读书？等等这些问题，都是用来拓展学生的思维想象空间，训练学生的口头表达能力。 语文教学不是教教材，而是用教材教。通过本课的学习，学生掌握了联系上下文理解课文内容的方法，知道了对比的作用和好处，这些都对学生的阅读和写作起了潜移默化的迁移作用，用心的同学会在阅读和写作中运用到这些方法和技巧。 五、借助多媒体，拓展文本，整合资源。 本文发生的年代由于离现在比较久远，学生没有什么直观的印象，所以，上课前，我播放了旧中国的贫穷落后的资料片，让学生对周恩来少年时代的社会背景有了了解，这就对理解课文内容很有帮助；处理“租界那件事”时，补充了当时中国遭受的压迫的图片和文字，让学生们直观的感受到当时这样的事情比比皆是，从而加深对“中华不振”的理解；出示周恩来一生中几个比较重要的时刻的图片和文字资料，能直观的反映周恩来立志奋斗的历程，伟大的一生，让学生们对周恩来充满了深深的敬意，堪当学生们立志成才的榜样和楷模；播放了新中国发生的巨大变化的视频，让学生看过，爱国之心油然而生，自豪骄傲之情溢于言表，尤其是习近平总书记对“中国梦”的阐释，契合当下社会主义核心价值观的理念，对学生潜移默化的教育作