语文人教版四年级上册21 搭石 教学设计.docVIP

21《搭石》教学设计 学习目标： 1 .认识7 个生字，会写11 个生字。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1 .让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、写出美。 课时安排： 1课时 教学过程： 一课时 课前：速读速记，积累名言： 1、爱可以战胜一切。 2、相知无远近，万里尚为邻。 3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 一、单元小诗导入，心生暖爱。 1、感知内容，师生接读： （师：谁来说一说第六单元的主题是什么？） 生：爱，从未远离 （师：是呀，爱，从未远离） 将一地爱的花瓣， 生：一片片揉进我的心波， 师：从心底最柔软的地方出发， 生：驾清风，伴明月， 师：为孩子的梦里加点牛奶， 生：给年轻人的心上放点果酱， 师：帮老年人的回忆抹点蜜糖。 生：噢！差点忘了， 师：还要给窗前的茉莉洒点月光。 （现在我们就一起走进21搭石，一同感受一个小村庄里的乡亲们的善良和他们之间的那种真挚的感情。板书课题） 二、了解背景，以文带文。 任务一： （1）默读课文和主题读写中的42.《写作搭石的前前后后》 （2）什么叫搭石？用“ ”画出两篇课文中的句子。 1、指名交流 2、整体感知，师生对读： 师：（之前，刘章这样写搭石） 生：年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。 师：（之后，刘章又这样写搭石） 生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、品词析句，师生对比读： 师读：年年雨季过后，秋风将至之时， 生比：进入秋天，天气变凉， 师读：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。 生比：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师读：摆上一排方石 生读：找来一些平整方正的石头， 师读：摆上一排 生读：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排 4、师生填空读： 家乡的人们根据（水的深浅），从（河的两岸）找来一些（平整方正） 的石头，按照（二尺左右的间隔），在小溪里（横着摆上）一排，让 人们从上面踏过，这就是搭石。 （根据学生回答，老师板画小河与四块搭石。） （师小结：家乡人爱的花瓣，一片片揉进作者的心波，才能从心底最柔软的地方出发，搭石才能在作者心中记忆犹新，把搭石写得如此具体。） 三、探究搭石，发现美情。 1、自学提示，批注阅读： （1）读《搭石》和主题读写《写作搭石的前前后后》两篇课文，用“——”画出直接赞美搭石的句子。 感知内容，生生齐读： = 1 \* GB3 ①搭石，构成了家乡的一道风景。 = 2 \* GB3 ②一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联 结乡亲们美好的情感。 = 3 \* GB3 ③噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。（《主题读写》） （2）默读思考： 读一读课后的思考题2“课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的“美”。 三、发现搭石，读懂美感。 1、自主发现，呈现画面之美： （师：世界上不缺少美，而是缺少会发现的美的眼睛。请同学默读课文，找一找哪些语句让你发现了乡亲们心灵之美。） 2、交流语句，品词感悟： 例句1：“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” （1）多解文本，变形文本读： 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 （师：因为村里的人们，人人都很 勤劳 。） （你有一双会发现的美的眼睛，请你把勤劳二字写在板书中的一块搭石上。） （3）发现勤劳，强调重音读： （师：哪些词让你发现了勤劳之美？请重音读） 生读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 （4）品词析句，词句设比读： 师说：“谴责”是什么意思？你能给谴责换一个词而意思不变吗？ 生读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会（ ）这里的人懒惰。 （5）语用实践，想像补白读： 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责道：“ ”。 师说：不过，不用担心有人被谴责懒惰，因为句子开头说的是“如果。” 生齐：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒 惰。 （7）激情升华，回扣中心读：