语文人教版四年级上册21.搭石教学设计（林冠敏）.docVIP

人教版 义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册 第21课教学设计 搭 搭 石 设计教师 海南省儋州市木棠中心学校 林冠敏 21.搭 石 人教版 义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册 第21课教学设计 设计教师：海南省儋州市木棠中心学校 林冠敏 教学要求 一、知识与技能 1、学会本课生字，并随文掌握及理解本课生词意思。 2、有感情朗读课文，体会文中讲述那不一样的“美”——心灵之美。 3、学会观察事物，养成细心观察、用心感受的好习惯。 二、过程与方法 1、通过速写、速读后的指导，掌握本文生字词。 2、利用多媒体课件，引导学生边读边想象文中画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，体会在搭石上所蕴含的看不见的美，感受乡亲们的美好品格，并从中受到教育。 三、情感、态度与价值观 引导学生通过读和体会来感受文章中人物的心灵之美，既而懂得做一个善良、团结他人、谦让和尊老的好孩子。 教学重难点 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生边读边想象文中画面、创设情境、联系生活体验，体会在搭石上所蕴含的看不见的美，感受乡亲们的美好品格，并从中受到教育。 课时安排 两课时 教学准备 歌曲《爱的奉献》、多媒体辅助课件 教学过程 上课前播放歌曲《爱的奉献》 一、激趣导入，引出课题 1、师导：同学们，刚才那首《爱的奉献》好听吗？（生：好听！）老师最喜欢这首歌了，还喜欢歌曲中的一句歌词（课件出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）。 （生齐读这句歌词） 是啊，歌中唱出了世界美、生活美，还有风景美，同学们想不想欣赏一下呀？ （课件出示 3 幅风景图） 怎么样，美不美？这都是我们能看得见的美，同学们想不想去感受一下看不见的美呀？ 2、引出课题 板书课题：21.搭石 生齐读课题。 二、扫除字词障碍，学习轻松愉快 检查预习情况 1、我能速写生字（课件出示生字，每字出现5秒） 师相机指导书写，如暴、惰、稳、衡、序等。 2、我能读准词语（课件随机出示词语） 师相机指导正音拼读和引导学生解释词语意思，如谴责、懒惰、协调有序等。 三、质疑读文，初识搭石 1、课件出示问题： 什么是搭石？ 如果小溪里没有搭石，人们的生活会怎么样？ 2、生带问题读文。 3、引导学生认识“搭石”: 课件出示：“天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”（齐读） （课件出示几幅搭石图片） 4、引导学生说说“如果小溪里没有搭石，人们的生活会怎么样？”引导学生体会搭石的重要性。 课件出示： 人们出工必须（ ）， 人们收工必须（ ）， 人们赶集必须（ ）， 人们访友必须（ ）， 一句话，人们来来往往，都必须（ ）,非常的（ ）。 四、品读第二自然段，寻找善良之美 1、质疑：这些搭石是谁摆的？是不是自己长出来的？（课件出示搭石慢慢长出来的图片）2、品读语句，引导学生体会善良之美。 课件出示（生齐读）： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 3、引导学生通过“无论怎样、只要、一定、再、直到、才”这几个词语，体会当地人的品质及善良之美。 课件出示：为他人着想 善良之美（板书） 五、品读第三自然段，寻找和谐之美 1、质疑：人们走搭石时，怎么走才不会掉到水里去？引导学生理解俗语“紧走搭石慢过桥”的意思。 2、品读语句，引导学生体会和谐之美。 课件出示（生齐读）： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 3、通过师生反复“紧”读语句，如老师读“前面的——”，学生读“抬起脚来”，老师读“后面的——”，学生读“紧跟上去”，如此反复且不断提高语速，使学生深刻理解“协调有序”在文中的涵意，体会和谐之美。 课件出示：和谐之美（板书） 4、课件出示几幅人走搭石的图片，让学生加深体会“清波漾漾、人影绰绰”画一般的美感。 六、品读第四自然段，寻找谦让和尊老之美 1、体会谦让之美 ①质疑：刚才走搭石的人是一排排走过去，可如果搭石的两头都有人同时走，怎么办呢？ ②品读语句，引导学生体会谦让之美。 课件出示（生齐读）： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ③引导学生通过“总会、让、等、才”这几个词语，体会当地人相互礼让的谦让之美。 课件出示：谦让之美（板书） 2、体会尊