语文人教版四年级上册《　秦兵马俑》.docVIP

19 秦兵马俑 学情分析：四年级的学生已掌握了一定的自学方法，有一定的自学和表达能力，本文又是一篇略读课文，因此在学习中以学生的自读自悟和小组合作学习为主要方式。 虽然学生对秦兵马俑非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来理解与想象，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。在教学中，我为学生准备了一些视频、图片、补充资料，拉近了时间与空间的距离，有助于学生对课文的理解与感悟，进而激发民族自豪感。 教学目标 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点 重点为：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程： 一、导入揭题 1、出示图片，师：同学们，知道图片上画的是什么吗？ 2、有谁去亲眼看过秦兵马俑？说说你参观后的印象。师随机点拨：“俑”——古代用木头、泥土等制成的人像，供陪葬用。 3、1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，意外发现了兵马俑的秘密，从此，这支沉睡了两千多年的地下军阵终于重见天日。（出示课文第一段）齐读。读了这段话，你收集到什么信息？（给“举世无双、享誉世界”换词，积累同类词。） 4、秦兵马俑的发现轰动了中国，震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。这节课，就让我们跟随作者的脚步，轻轻走近这神秘的军阵，看看它们的庐山真面目。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读，思考作者从哪两个方面介绍兵马俑？是用哪句话连接起来的？ 2、交流：作者从哪两个方面介绍兵马俑？ 一方面：规模宏大。指名读相关段落。 一方面：类型众多，个性鲜明。指名读相关段落。 这两个方面是用那句话连接起来的？（齐读第3段，体会承上启下的作用） 3、2-8小节具体介绍了兵马俑的情况，大家再读读第1和第9段，在文中起什么作用？以此分段。 三、聚焦“规模宏大” 1、默读，圈圈划划，哪些地方读出规模宏大？ 2、交流。体会作者用了什么说明方法。（列数字、类比、举例子） 3、朗读，体会词语意思“鸟瞰（句式“站在山顶向下鸟瞰， 。站在 鸟瞰， 。）南征北战、所向披靡”。 第2课时 一、品味“类型众多，个性鲜明” 1、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。现在，请大家走进坑内仔细欣赏，看看都有那些佣，哪种佣给你留下的印象最深？（自由读4-7小节） 2、交流。重点抓住动词，体会作者用词的丰富与准确。以及从这些动词中感受到的兵马俑的神韵。 二、品味“神态各异”。 1、朗读品味不同的兵马俑不同的神态。交流朗读。 2、作用写神态最突出的特点是什么？（联想） 3、小练笔：如果把4-7小节中对兵马俑外形的描写方法与这段话的神态描写的方法结合起来，那会是怎样的效果呢？试一试。（欣赏几幅兵马俑的图片，选一幅运用两种方法描写） 三、拓展 1、了解名人对兵马俑的评价： 世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀 中华第一帝，世界第八奇。——胡绳 这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格 2、课外搜集资料，做一期小报。 课后反思： 上完这一课，我发现没有给学生开掘一个沟通隧道，让学生将博大精深的民族发展和文本内容联系起来学习体会。抛开历史背景，谈兵马俑的惟妙惟肖，即使调动了学生的情感，但是对文本的认知深度是远远不够的。学生在理解兵马俑的神态各异时，没有结合2000多年的社会发展情况，一度模糊为现在的工艺成果。所以课堂的底蕴浅薄，历史与文本的对接点没有找到，所以这个问题的解决还要反思。