语文人教版四年级上册21.搭石 教学设计.docxVIP

21搭石 一、复习导入，引出搭石。 　　1、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。齐读课题两次 2、好的，上节课学习的生词都记住了吗？来咱们来玩西瓜大爆炸吧！来，你们指一个西瓜——人影绰绰 二、初读课文，了解搭石 1、读得真棒，看来大家都记住啦。那还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师板书并打问号） 2、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示第一自然段）来，一起读。（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。 3、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤） 4、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没搭石就没有（指板书：家乡的一道的风景） 6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可不就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走进课文）对呀，带着第二个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考：为什么搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子） 三、研读课文，体会美丽 研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 （一）研读重点一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”（课件出示） 1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！ 2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。 （二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。 2、孩子们，这些句子中哪些词语也让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二并出示对应的图片）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生读）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。 3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的……后面的……”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。 4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）学生在音乐声中朗读诗。 （三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边……才相背而行。” 1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出