语文人教版四年级上册31、《飞向蓝天的恐龙》（第一课时教学设计）.docVIP

31、《飞向蓝天的恐龙》（第一课时教学设计） 宁远一小 李石深 设计理念： 课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。 教学目标： 知识与技能： 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。 过程与方法： 质疑、“自主、合作、探究”的学习方式。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重点、难点： 1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 教法与学法： 师：讲解、引导法。 生：读、议、搜集资料相结合法。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示图片，导入新课，揭示课题 1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙） 2、教师多媒体出示各种恐龙图片，学生认读。 3、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？ (笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……) 二、初读课文，学习字词 1．初读课文，读准生字、读通课文。 (1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。 (2)圈画出生字新词，借助拼音或工具书自学生字新词。 2．检查初读效果。 (1)多媒体出示生字，指名朗读，相机正音。 “凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、敏、仅”是前鼻音，“崭”是翘舌音。 (2)多媒体出示课文词语，指导朗读并理解部分词语。 笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子 ①提出不理解的词语，师生共同解决。如： 凌空翱翔：在高高的空中回旋低飞。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。 敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。 五彩斑斓：颜色灿烂多彩。 茹毛饮血：茹：吃。用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。 ②分组朗读，当你读第一组词语时，脑海中出现了怎样的画面？读第二组词语呢？ 3．说说课文中还有哪些不理解的词语，师生共同解决。 三、引导学习课文第一、二自然段 （一）学习第一段 1.自读，从中你得到了什么信息？ 2.多媒体出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （1）齐读。 (2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗？（重点体会“一支、漫长的”如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。 （3）各种形式朗读体会。 （4）前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么？ （5）那么它们到底相干不相干呢？默读课文第二节。 （二）学习第二段 1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。 2、幻灯出示英国学者赫胥黎图片，教师简介。 3、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。 （1）“后裔”是什么意思？ （2）把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？ 4、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 （1）“画卷”指的是什么？ （2）“‘点睛’之笔”什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ （3）指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。 四、课堂小结 通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗？恐龙的演化过程是怎样的？下节课我们继续在课文中寻找答案。 五、课后作业： 1、抄写课文生字词。 2、请同学们预习教材152页资料袋，为下节课学习作准备。 【板书设计】 ３１ 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前→ 数千万年后→ 许许多多年后→ 亿万年前 第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天 附：课堂检测：