语文人教版四年级上册7《蟋蟀的住宅》.docVIP

《蟋蟀的住宅》教学设计 执教：海珠区第三实验小学 吴锦霞 教学时间：2016年9月20日星期二第二节9：35—10：15 教学班级：四年（2）班 教学内容：人教版小学语文第7册第7课《蟋蟀的住宅》 教材简析： 学情分析：四年级的学生，已经具备了一定的阅读能力。本文的作者是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，某些内容可以适当放手，让学生在课堂里得到最大的发挥与锻炼。 教学目标： 1、正确认读及书写“住宅”等生字新词。 2、朗读课文，了解课文内容。 3、理解蟋蟀是怎样选择住址及它住宅的特点，从中感受作者生动形象的表达方法。 教学重点：理解蟋蟀选址和它住宅的特点，体会作者生动形式的表达方法。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法。 教具准备：教学课件，作业纸 教学过程： 激趣导入，理解题目 1、出示蟋蟀：认识这小东西吗？你们知道它有哪些本领吗？ 2、书写“宅”，住宅的意思就是：住所、住处。 3、生齐读课题，师质疑：为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 4、带着你对蟋蟀的感受，我们一起来读读课题。。 5、知道作者是谁吗？出示法布尔简介。 【设计意图：激趣，引出课题。通过老师质疑，学生从题目中发现，采用了拟人的手法，作者是带着喜爱的感情来写蟋蟀的家的，这样，学生从心理上对学习产生探究的倾向，并进一步产生对深层次学习的需要。】 二、准确读文，梳理内容 1、同学们预习过课文了，这些词语会读准吗？（提示多音字扒的两个读音） 2、自由读课文，要求思考：每个自然段都写了哪些内容？ 3、学生交流并出示每段关键词。 4、这些内容全部是围绕什么来写？ 5、同学们看看，哪些内容是详细写的？哪些是略写的？ 【设计意图：让学生初步感知课文，并了解课文的描写顺序和重点】 三、理解“随遇而安”，体会选址慎重 1、理解“随遇而安” （1）出示句子，指名读：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 “它们”指谁？ 联系上下文想想：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？ （2）体会别的昆虫选址“随遇而安” 别的昆虫是怎样随遇而安的？（出示：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的 隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。） 你们从哪些词语体会到别的昆虫随遇而安？ 谁能把别的昆虫这种随遇而安的态度读出来？ （3）对于一般昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜，这就是——随遇而安。换句话说：随便找个地方安顿下来就满足，这就是——随遇而安。 2、体会蟋蟀选址的慎重 （1）蟋蟀和它们不同，不肯—— （2）从哪里看出它不肯随遇而安？（出示：它常常慎重地选择住址......从大厅直到卧室。） （3）圈出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点。从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？ （4）谁能读一读这几句话？让我们感受一下不肯随遇而安、慎重的小蟋蟀。（指名读） 咱们一起来读一读。（齐读）我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。（齐读整段） 3、小结写法 （1）因为蟋蟀选择住宅不肯随遇而安，很慎重，文章的题目才不叫蟋蟀的洞穴，而叫——蟋蟀的住宅。 （2）题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”就可以了，为什么还要写其他昆虫？ ???【设计意图：教为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本环节，我想教给孩子联系上下文等的方法体会文本。】 四、小组合作，探究住宅特点 1、小组合作，默读课文5.6自然段，在蟋蟀住宅的平面图上填写住宅外部特点和内部特点。 （要求：四人小组里每人先默读课文，然后一起思考，商量，由成员A把答案填写在空格里。） 2、交流汇报。 3、?这小家伙真不简单，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。”? 4、小采访：蟋蟀，你为什么要在这么安静的夜晚，出来弹琴呢？ 5、这时候，你还觉得蟋蟀是只虫子吗？你觉得它仿佛就是一个——，一个怎么样的人？（多才多艺的音乐家，温柔可爱的音乐家） 7、?这就是作者法布尔的语言，透过他的语言，我们发现这些昆虫分明是——有