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《幸福是什么》教案设计 执教者：yangrenyong 教材分析： 《幸福是什么》是人教版第七册语文课本第三单元里的一篇课文，是保加利亚作家埃林﹒彼林笔下的一篇精彩的童话故事。课文按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。教学时，让学生通过自主学习、小组合作了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我结合我校科研课题《农村小学小组互助学习的构建与运用》，尽量让学生自主学习为主，直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。 第一课时：学生自主学习（略） 第二课时 教学目标： 1、知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：让学生通过自读自悟了解故事内容， 懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学设想： 由《幸福拍手歌》导入新课，激发学生学习的兴趣。 师生一起同唱《幸福拍手歌》后，老师采访学生：孩子们，你们觉得自己幸福吗？谁能把你的幸福给大家分享一下。让学生各抒己见后，(老师说：“孩子们，老师从你们脸上洋溢的笑容能感受到你们的生活是多么幸福！在我们的生活中，幸福触手可及，请看大屏幕)，播放几幅父母关爱、母亲那香甜可口的饭菜、开心野炊、全家团圆的图片。（边看老师边解说：和爸爸妈妈一起放风筝是一种幸福，吃着妈妈做的香喷喷的饭菜是一种幸福，和同学开心野炊是一种幸福，家人团圆是一种幸福）让学生进一步感受幸福后老师小结过渡到新课：一幅幅多么温馨的画面，孩子们，这就是你们所说的幸福，在我们的生活中，这样的幸福无处不在，它就在我们身边的每一个角落，它就在我们生活的点点滴滴中，那究竟什么是真正的幸福呢？让我们一起继续走进保加利亚作家埃林﹒彼林的童话故事去探究幸福的真谛吧！请跟着老师的板书再读课题： 幸福是什么 自主学习后完成（学习单上第一题）: 老师过渡：同学们已经自主学习了这篇精彩的童话故事，那谁能说说这篇童话故事讲了一件什么事呢？ 我知道这篇童话故事讲了一件什么事。 待学生讲述后，老师引领学生弄明白：这篇童话故事讲了三个孩子清理老泉，新砌小井的行为被智慧女儿看见了，智慧女儿称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。然而三个孩子却不明白什么是幸福。智慧女儿让他们在十年中自己去弄明白。十年以后再相聚小井旁，谈对幸福的感悟。那这三个孩子在十年间分别做了什么？他们各自弄明白幸福的含义了吗？（请完成学习单上第二题） 2. 让学生自主学习再合作探究： 为了去寻找真正的幸福，这三个孩子在十年间分别做了什么？他们各自弄明白幸福的含义了吗？ 老师过渡：十年的时间转眼就过去了，我们可以想象十年前的三个牧童不再是毛头小孩了，他们已经长成三个强健有力、英俊潇洒、帅气十足的青年了，他们如约再次相聚在当年的小井旁，谈笑风生，从他们的谈话中你了解到，这十年间，他们分别做了什么？他们从自己的经历中感受到了幸福吗？抽不同小组分别汇报学习情况：让学生用自己的话概括讲述，老师适时大屏幕展示相关内容。 预设： 学生汇报第一个青年时，要从课文17、19自然段去理解。第一个青年做了医生，他让病人恢复了健康，他觉得自己帮助了别人因而感到幸福。拓展；可让学生讲述自己身边真实的事情然后结合大屏幕展示的画面来进一步理解医生的幸福。老师小结引导学生朗读，