语文人教版四年级上册《》颐和园》第二课时 小练笔.docVIP

18颐和园 一、教材分析 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特 点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。 二、学情分析：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 三、教学目标 1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2．能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3．学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 四、教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间：两课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课文内容。 （二）学会本课14个生字和12个新词。 （三）练习按作者的游览顺序给课文分段。 二、教学重、难点 （一）学会本课14个生字和12个新词。 （二）练习用不同的方法给课文分段。 三、教学过程 一、导入新课。 1、导语 2、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 二、初读课文，整体感知 1、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 2、学习生字新词，检查预习情况。 （1）学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （2）运用几种常用的解词方法，解释重点词语的意思： 3、齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。 4、进行学法指导，教会学生如何给课文分段。用不同的方法给课文分段，概括段意。 三、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1．齐读课文。 2．提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ 3. 明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 四、讲读，学习课文第二段。 1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2．练习有感情地朗读。 五、讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3、品读优美的句子，感受昆明湖的美。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 （1）说说这段话是抓住什么来描写景物的？ （2）学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 4．学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 五、学习课文第四段。 1．指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （2）十七孔桥是怎样的？带给你怎样的感受？ 2．理解“”耸立、隐隐约约“的”词义，并练习说话。 3.教师指导学生有感情地朗读。 4. 小结：说说这个句子是抓住什么来描写景物的？ 六、总结全文，体会游记这类文章的写作方法。 七、解决学生的疑难问题。 八、作业： 1. 有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2. 写生字。 第二课时 一、导入： 1、上节课，我们跟随作者的脚步，游览了颐和园，颐和园给作者怎样的总印象？ 2、作者又是怎样带着我们走，带着我们游的呢？（课件演示） 3、作者移步换景，按照游览的顺序，向我们介绍了整个游览的过程。跟着作者走了一遍，就这样结束文章。这样写一篇游记，可以了吗？ 二、领悟方法，类比移植。 （一）总起分说的构段方式 1、作者移步换景，按照游览的