沁园春教学设计.docx

《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计) 第一课时 教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。?? ?②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。??? 重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。??? ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。???授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。????? 一.导入??? 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上??? 碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春??长沙》。（板书：题目、作者）??? 二.写作背景??? 1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。??? 三.关于词牌??? 词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？??? 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。???有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。?? ?四.整体感知，诵读鉴赏。??? ??“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。??? １.师范读，正音。??? ??舸? 寥廓? 峥嵘? 遒? 遏??? ?? 找一个学生读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。）??? ??找第二个学生读，或学生齐读，师点评。?? ?２.感受形象，理清思路。??? 《沁园春?长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。? ??明确：立??看??怅??问??携??忆??记（板书）??? 通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。??? 具体分析鉴赏??? 1.鉴赏前三句?（独立寒秋图）?? ???? 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生）??? ????明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。??? 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。??????? 思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？??? 明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）??? 2.具体研习湘江秋景图。? 词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。??? ????词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。??????? 学生齐读，师点评。??? 提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象？???????? 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。??? （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。??? ????“万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。???????? “层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。??? ????联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”??? ????“漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。??????? “鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？??? 明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。 翔：“鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？??? 明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。??? “万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。（板书：竞、竟）??? 思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？?? 明确：有远眺、近观、仰望、俯视。??? 思考：这一处景色