语文人教版四年级上册幺晓红-观潮-教学反思.docVIP

观潮教学反思表 学校 辽宁省本溪市教育信息化管理中心 课名 观潮 教师 幺晓红 学科 语文 年级 四年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ （1）使用探照灯功能读词，引起学生注意，并看清每个词。学生拖拽词语，划分声音和景象两个集合圈，方便、形象并积累词语，为本节课的思维导图讲解做铺垫。 （2）应用了交互式白板的绘图、工具和资源预览等功能，绘制思维导图，改进了教学方法，抓住了学生的注意力，激活学生的思维，提高教学水平。 （3）使用新媒体的网络终端功能，上传学生作品，及时反馈了学生的学习状态，调整学习思路。 （4）使用新媒体的视频功能，把根据课文想到的与视频中看到的相结合，拓展学生的语言训练和思维活动。 （5）使用新技术的图片功能，让学生把自己的想象与形象的画面作对照，使学生对远离自己的景象形成直观性，印象深刻。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 （1）学生小组合作，使用白板绘制潮来时潮水声音的思维导图（23’11”- 28 这部分是在教师引导绘制潮来时潮水形态的思维导图后的运用。选取学习能力强的一组到白板操作，反映学生的思维过程，使得他们的思维过程可视化和可操作化。这样不仅便于本组研究和讨论，更有利于其他小组随时能关注他们的思维，并能借鉴其思路方法，实现本节内容学习。 在生机互动中，学生从资源图库中直接拖拽能使用的词语，运用白板的绘图、工具等功能进行组合，连接（课前，老师并没有把所有的关键词放进资源预览中）。这一组学生，对上一节老师教授的潮来时潮水形态的思维导图，理解得很透彻，并能相互探讨，发现还要添加关键词，生成自己组的逻辑思维。小组学生遇到了书写问题时，请教老师，师生互动后，圆满完成潮水声音的思维导图，结构清晰，层次分明，具有很强的示范性，此环节开发了学生智力，培养了技能，促进记忆、思维、联想、想象等能力的发展。 （2）教师使用新媒体的网络终端功能，上传学生作品（27’58”- 29’17” 在制作潮来时潮水声音的思维导图时，只能有一组学生利用白板操作进行展示，为了调动全体学生积极性，教师及时捕捉学生的创作，利用网络和手机，拍照学生的作品并上传到白板，借助于这种再现性，使评价具有灵活性、多样性，满足了学生的学习心理和展示心理。由于时间问题，没能上传很多，课下进行交流。 （3）视频直播重点段的景象（33’59”- 35 播放视频，让学生亲眼感受大潮的汹涌澎湃，雷霆万钧的景象，与课文内容相结合，感性与理性相碰撞。生机互动，再次播放视频，引导学生以解说员的身份，以文本语言为蓝本，进行现场直播，促进了学生对重点段的理解及表达方法的运用。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 （1）思维导图的教学组织创新。整节课堂贯穿利用思维导图理解课文内容，领会作者写作技巧的教学思路，利用新技术绘制思维导图，从教师指导到学生合作到独立完成的这一过程，改进了教学方法，品读词句，激活了学生思维，提高教学水平。 （2）学生作品上传的教学设计创新。用手机把学生作品拍照，用网络上传，实现了存储和再现不同学生的思维学习过程，师生、生生之间进行交流，互相学习，使评价更具有灵活性与多样性。 （3）视频直播的教学设计创新。呈现情景，激发学生兴趣，引导学生以课本为蓝本，以解说员的身份，现场直播潮来时的景象。内化文本语言，训练学生口头表达能力，达到了融情于境的效果。 （4）图片欣赏的教学设计创新。扩大语文学习环境，开阔学生视野，帮助学生获得丰富的表象，促进学生想象能力的发展。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 将现代教学媒体引用到语文课堂教学中，丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，有效调动了学生学习的积极性，促进了学生知识结构的完善，激发了学生的情感，从而使课堂教学生动活泼，趣意盎然。