语文人教版四年级上册【教学设计】-王欣香-小学语文-猫.doc.docVIP

探索文本意蕴 丰富教学内涵 ——以《猫》教学设计 题记：人活在自己的语言中，语言是人“存在的家”，人在说话，话在说人。 ——海德格尔《存在与时间》 文本视角 《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇美文，这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用对比和具体事实表现动物特点。 教学设计 人教版小学语文第15课《猫》教学设计 教学目标： 1.正确认读本课的生字新词，整体把握本单元教学内容。 2.通过品、读、悟、诵等形式感受老舍笔下猫的古怪与淘气，体会作者的人文情怀。 3.学习本课的写作方法，比较周而复、夏丐尊等名家写猫时，在表达上的不同特点，学习抓住特点把动物写具体的方法。 课前交流： 课前交流：说说我家的宠物 比如： 生1：我家的虎头金鱼脾气大。 生2：兔子的性格有时也会腼腆。 生3：我家的松鼠很淘气…… 【设计意图】语文的外延等同于生活的外延，从生活中来，有趣，有味，学生喜欢，课堂轻松，情自然就会生发，课前的谈话为课堂垫定自然、轻松、活泼的调子。 教学过程： 教学环节1：入境——聚焦单元主题，明确学习任务 1.明课题 师：今天我们继续来学习与动物有关的文章，老舍先生的《猫》。（板书课题和作者）生：齐读课题。 2.解作者 师：课前大家搜集了资料，谁能说说你所了解的老舍。 老舍，原名舒庆春、字舍予。他是北京满族人。现代小说家、剧作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》。他还剧本《茶馆》《龙须沟》。散文有《济南的冬天》《小麻雀》。1951年的时候他因《龙须沟》的发表被誉为“人民艺术家”。他的作品用语清浅且耐人寻味。 3.定目标 师：学习之前先让我们结合着单元导读，看看这节课我们应该学些什么呢？ 动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本组课文，有的是不同作家写的相同的动物，有的是同一作家写的不同的动物，我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。 1．学生根据单元导读确定学习目标。 2．明确学习目标。 出示学习目标 1.正确认读本课的生字新词。 2.感受老舍笔下猫的古怪与淘气，体会作者对猫的喜爱之情。 3.学习本课的写作方法，比较周而复、夏丐尊等名家写猫时，在表达上的不同特点。 【设计意图】如果一篇课文看作是一片“潮”，那么一个单元可以看作是一条“江”。如果我们只是在潮上翻浪，又怎能领略到整条江水风起浪涌的气势？所以把一篇课文放在一个单元、一个主题或是一个大的背景前提下去看，学生自然会领略到别有洞天的感受。 教学环节2：寻境——巩固双基有办法，追根求源巧感知 阅读提示：通过读课文，在老舍的笔下猫有什么特点？有一个词或一句话概括 1、学生边说边板书（老实、贪玩、尽职、温柔、沉默、勇猛、古怪、可爱、淘气…… 2、尽量让学生对应着语句来说。（动作、神态、声音…… 巩固双基： 1.字正腔圆成语 性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸 梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒 屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 2.追根求源辨多音 追根求源辨多音 屏神凝视 枝折花落 píng：门、窗、幕之类的东西 bǐng：暂停住（呼吸） 3.横轻竖重写生字 乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 【设计意图】学琵琶弹奏的指法颇为讲究：轻拢、慢捻、抹挑，教学又何尝不是呢？朗读之法的培养要细化到每个词语；理解能力的培养始于一字一词的理解，写字的能力得益于一课一日的渐近。所以只有扎实落实好每一个细节，才能奏响课堂的和乐，推开思考之门。 教学环节3：开境—— HYPERLINK /question/5776006.html \t _blank 删繁就简细品究，对比之中感猫趣 重点品读：猫之古怪 1.感受古怪学对比——导学第一段 猫的性格实在有些古