语文人教版四年级上册《长城》一课重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固。.docVIP

《长城》教学设计 一、教材说明　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体　　形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。　　选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。　　本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。 二、设计理念： 《语文课程标准》提出：“工具性和人性的统一，是语文课程的基本特点。结合语文学科的特点，根据本文的语言文字、内容情感等特点，在引导学生抓住重点词句了解长城的过程中，感悟语言文字的魅力，感受长城的气魄雄伟，在对重点句一遍又一遍的引读，一层又一层的深入理解中，使学生体会到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。从而提高学生的语文素养。教学设计力求体现情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度的和谐统一。 学情分析： 学生具有学习的美好愿望，但平时基础知识掌握的不够扎实，朗读水平也十分有限，上课也不能积极回答老师的问题，学生的课外阅读也欠广泛， 三、学习目标　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。　　3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。　　4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点： 本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。 五、教学准备：多媒体课件 六、课时安排：两课时 第一课时 一、导入 1、我们祖国地大物博，有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里，（大屏显示图片）我们有风景秀美的颐和园、有栩栩如生的秦兵马俑、有雄伟庄严的布达拉宫，而这29处景观中，最能代表我们中华民族的要数长城了。 2、今天老师就要带领你们打开中国世界遗产的第一扇窗户──长城。 3、跟老师一起写课题。（板书：长城） 指导朗读：长城，顾名思义，我们就能知道它的第一个特点──生：长。来再读一下课题。 4、老师这里有一些长城的图片，我们一起来欣赏一下。大屏显示：（长城图片） 5、刚才我们从图片中整体了领略了长城的风采，请你们用一个字、一个词或一句话来说说你眼中的长城？（长、美、雄伟壮观、气势磅礴）说出了你们眼中的长城。 二、初读 1、那么作者又是怎样从整体来描写长城的呢？请同学们自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、谁来说说作者是怎样从整体来描写长城的？在课文的哪一自然段谁来读。（读的 三、学文 一）学习第一段 1、在你们读的过程中，我注意到了这样几个词（大屏出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋）谁能读准？ 2、回到句子里还能读准吗？谁来读？ 大屏出示：远看长城，它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3、（大屏出示高山图） 同学们，看看哪个词最能体现出这幅图的内容？对，像这样高大险峻的山就叫做“崇山峻岭”。 4、再看这幅图，师手指顺着长城走，这段话中的哪个词最能形容长城的样子？ 5、长城就建造在这高大险峻的山峰上，它像一条长龙一样随山势弯弯曲曲，蜿蜒盘旋，谁再来读读这一段话？ 6．从这段话中你体会到了长城的什么特点，从哪个词语或句子中体会到的，说说你的理由。（一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天；我们的操场一圈有二百米，要走完长城相当于绕操场跑上35000圈。 6、（大屏出示地图）我们来看，长城东起——（生：山海关），西至——（生：嘉峪关），途径了好9个省，走遍了近半个中国，可见长城的——长。谁能通过朗读表现出长城的长？（你读的……. 7、大屏出示资料： 这一万三千多里的