语文人教版四年级上册鸟的天堂课标解读.doc 4页

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  • 2019-01-14 发布

语文人教版四年级上册鸟的天堂课标解读.doc

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    语文人教版四年级上册鸟的天堂课标解读

    《鸟的天堂》是巴金写的,也是一篇传统课文。 课文分为四个部分进行描述,首先写作者和朋友划船游玩,接着写第一次经过鸟的天堂看到的大榕树,随后写了第二次经过鸟的天堂看到的景色,最后写作者对鸟的天堂的赞美。应该说,巴金的这篇文章是教写作的范文,对树和鸟的描写既细致入微,又立意高远。 我执教过这篇文章数次,对课文很熟悉,不过没什么独特的感受。再读这篇课文的时候,感受不一般,名家之作,非同凡响。 第二部分主要写榕树。 首先写了河面,“在一个地方,河面变窄了”,为什么变窄?只因“一簇簇树叶伸到水面上”,未见树形,已初步感知树的特点——很大的一株树,让河面变窄的树,一簇簇树叶伸到水面上的树。接着写了作者的猜测和朋友的简单的讨论,“我说是很多株榕树”,一个朋友说是一株,另一个朋友说是两株。看似闲聊,实则又从一个侧面介绍了榕树的大,为什么我和一个朋友会认为是很多株和两株,无非是榕树太大了。作者写树的大,没有用数字说明,多高多粗,好像是漫不经心地这样一写,其实字字千金! 逼近榕树后,作者写“真是一株大树”,强调了是一株,强调了“大树”,并用了一个字“真”增强了文字的力量和厚度。依然是非常简洁的文字,用“枝干的书目不可计数”和“就像一株大树卧在水面上”,详细生动地描述了树的枝繁叶茂。 作者简要介绍了逼近榕树后看见的情景,再次用自己的妙笔介绍了大树的枝繁叶茂和生机勃勃。看吧,这是一株绿绿的树,它“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙”,树叶层层叠叠,密密麻麻,严实不透风的特点被描写得淋漓尽致。接着看,叶子“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,我问孩子们,什么东西才“明亮地照耀着我们的眼睛”?孩子们回答是阳光,是灯光,是……那叶子为什么能明亮地照耀我们的眼睛呢?因为叶子太绿的,绿得发光,绿得发亮啊!想想看,满树都是那绿得亮晶晶的叶子,多么美丽,多么神奇的树啊!这样还不算,还有作者的想象,"似乎每一片绿叶上都有一个新的而生命在颤动",发光发亮的绿叶上,仿佛缀满了一个个活泼的小精灵,在跃动,在舞蹈,在演奏生命的赞歌——这就是大榕树的勃勃生机,让人赞叹,让人惊喜。写到这里,作者戛然而止,发出感慨:“这美丽的南国的树!”干练而朴素的语言表达出了作者的诸多情绪,是激动也好,是赞叹也好,是兴奋也好,千言万语化成了一个词——“美丽”。这个最普通的词,恰到好处的应用超过了所有华丽的词藻,焕发了最“美丽”的色彩! 写了树,留下“没有一只鸟”的悬念,接着开始了第二段之旅。 “静寂”被“一声鸟叫”打破,作者看见了第一只,“第二只,第三只。”让人捉摸不透的是作者在“第三只”的后面加上了一个句号。作者不是看见了很多很多的鸟吗?怎么第三只之后用上省略号更好吧?非也,试想,作者能看清第一只,第二只,第三只陆续飞出来,后面的小鸟难道也是一只一只飞出来的吗?当然不是,后面的小鸟肯定是一排排,一群群、一窝窝地“涌出来”、“冒出来”的,所以作者用了句号。瞧,标点符号表达的意思多丰富啊,写作不只是简单的遣词用句,更是对每个标点的推敲使用。在课堂上,我和孩子们分享了我的看法,他们面露惊奇。 作者对小鸟多的描述,语言也很简练,什么“大的、小的、花的、黑的”,这组写小鸟外形的词语写出了小鸟的静态美,读着这抑扬顿挫的文字,眼前也浮现了一副千姿百态的“百鸟图”;一组排比句“有的……有的……有的……”写出了小鸟的动态美,读着这富有节奏感的句子,脑海中出现的是众鸟快乐戏耍幸福生活的画面。 为了进一步强调鸟的多,作者照应“应接不暇”这个词,写出了自己眼睛的忙碌,“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”这是整体描写。随后笔锋一转,再次写到了个体,“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”这只画眉是胆小的,被掌声都吓住了,但是转眼间又站在小枝上兴奋地叫着,是在欢迎“我们”这些原来的客人吧。哦,胆小的画眉都不怕人,小鸟与人的关系多么和谐啊!这也就告诉读者,不只画眉与人和谐共处,快乐生活,所有的鸟都一样。 所以,作者最后发出感慨:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这不只是作者的感慨,也是所有读者的感慨。 对四年级的孩子来说,我想,这篇文章可以让孩子们熟读成诵,积累语言,对孩子写作能力的提高是最有帮助的。文中经典的句式会他们对产生深远的影响,因为我自己一直被影响着。

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