(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王 杨明忠.docxVIP

《老王》教学设计 岷县梅川初中 杨明忠 教学目标 知识和能力目标 1.理解积累攥、伛、惶恐、荒僻、塌败、骷髅、取缔、滞笨、愧怍等词语。 2.分析人物形象、概括人物思想性格特征。 3.学习从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情和语言特点，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念和人道主义精神。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 1.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2.揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。 教学难点 1.领悟“我”的善良根基于平等观念和人道主义精神。 2.揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 教具准备：多媒体 教学方法：主要采用品读法、合作探究法、拓展法、谈话法。 教具准备：多媒体 课时安排：1 课时 教学过程 一、导入: 在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、板书课题、作者简介及写作背景 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 三、检查预习 给下列划线字注音 攥 伛 惶恐 荒僻 塌败 骷髅 取缔 滞笨 愧怍 四、整体感知，把握情节 多媒体出示问题： 1.老王的职业？ 2.老王的身体？ 3.老王的居住条件？ 4.老王最终的命运结局怎么样？ 5.用一个字来概括老王的生活。 学生带着问题听朗读，然后思考，小组成员抢答，师生评论补充。让学生了解老王生活的孤独、凄苦、不幸，但心地善良。 五、合作探究 多媒体出示问题，分小组合作讨论交流，教师点拨引导，由中心发言人代表本组发言，然后全班交流，师生共同评论。 1 .本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？ 明确﹕老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 老王送钱先生看病，不要钱 →心地善良 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 一个字概括：善 2 .你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 明确﹕我也是一个善良的人。具体表现在： ①照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 ②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。 3 .作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？ 明确﹕平等观念，人道主义精神。 4 .理解课文最后一句话的深意。 明确﹕一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，作者身体健康，经济收入比老王较好，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 5 .品味文章朴素的语言，说说反映了作者什么样的呼声？ 明确﹕对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。 六、拓展延伸 1.观看弱势群体组图片，说说你的感受。 2联系现实生活，谈谈有哪些人需要关心和帮助，如何帮助。 3仿照下面例句说出你的心愿。 例：假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖。 假如我是一朵花, 就为不幸的人送去?????； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去? ???； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一棵树, 就为不幸的人送去???? ； 假如我是一 泓泉,就为不幸的人送去?????； 七、总结 大千世界，芸芸众生，人有时十分渺小，人生有时也是十分艰苦，然而，不管我们是幸运还是不幸的，我们都要对别人心怀关爱！我们可以象特雷莎修女一样