(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王——面对苦难，我们应-------.docxVIP

面对苦难，我们应—— 教学内容：《老王》、《独腿人生》 导入：阅读文学就是直面人生百态，从而启迪心灵，荡涤灵魂，这节课我们一起来走近文学，走近人物，去体验他们的百态人生。 首先，我们来交流一个问题，你是如何理解苦难的？（板书：苦难） （PPT:所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括个人不可抗拒的天灾人祸，例如遭遇乱世或灾荒，患危及生命的重病乃至绝症，挚爱的亲人死亡；也包括个人在社会生活中的重大挫折。） ——周国平著名作家 相信通过这节课的学习，同学们对苦难会有更深的认识！接下来，我们一起走近文本。 授新：环节一：走近老王（板书：老王） 问：谈谈你眼中的老王是一个怎样的人？ 请用：“老王一个 的人，表现在 的形式表达出来。” 1、苦： （1）生活条件艰苦 （2）精神凄苦 文本对老王的“少亲情无依靠”的描写是是这样的： 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。 倘若语序改成 ??????????有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”…… 从表达效果上来说，有什么不同？ 不论从情感体验上还是突出强调上都将大为失色。 （因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏！） “有个哥哥”给了老王有亲情的依靠之感，为之高兴，高兴之余，猛然间“死了”两字却带给我们一种无言的悲伤；?悲伤之后，紧接着“有两个侄儿”又给人以希望，表明他还是有亲人的，但“没出息”又让人的情感从希望的高峰跌倒绝望的深渊。句逗之处，皆是作者对于老王这一人物形象塑造的用心！短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦为老王哀伤；此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。 过渡：这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往的过程中，我们又看到了他是一个怎样的人 2、善： 愿意给我们送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良还表现在，受了人家的好处，总也不忘，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 从上文的解读中，我们可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反应在生活上，还体现在精神上。老王是贫穷卑微的，他是不幸的，但难能可贵的是，他在生活的苦难中依然保留着淳朴、善良的品质——怀揣善良（板书：善良） 试想：有一天我们也会像老王一样老去，有疾病向我们袭来，也会在生活中深陷困境，遇到如山般的困难，你会怎样面对，会像老王一样么？（最美好的品质正是在厄运中被显示的——培根 英国作家） 环节二：走近杨绛（板书：杨绛） 过渡：无论是老王的苦，还是老王的善，都另作者牵肠挂肚，当闻听心地善良的老王病死时，杨绛有什么样的感受？“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 问：作者幸运在哪里？愧怍什么呢？ （作者的幸运是相对于老王的不幸来说的：她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的的） 愧怍什么呢？（愧怍，指惭愧;羞愧。引申为因有缺点或错误而感到不安） 老王对自己心的付出，和自己对老王钱的回报，作者把对不幸者的关心当做理所当然，她认为自己还可以，也应该做的更好，当做一种责任。 从这些理由看，杨绛俨然把自己放在了一个更高的标准，觉得自己做得还不够多，不够好！ 问：你会对身边不幸的人产生这样愧怍的情感吗？（大作家的一种境界） 总结：我们会看到，杨绛，她在看到别人处于生活的苦难时，她觉得有责任去帮助别人。这是杨绛的境界！这是知识份子的情怀！（板书：于人） 作者一直说自己是一个幸运的人？事实上，她真的幸运吗？（我们能不能从文中找到有关背景年代的关键词？——文化大革命、干校） （PPT:事实上1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷，被无休止的批斗，被剃头，被派去扫厕所。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。） 有人说，这是一个苦难的时代，我们知道，杨绛一家人在那个特殊的年代里承受了太多的苦难，为什么，还称自己幸运呢？一般的知识份子经历了文革以后都会以自身的不幸去控诉，而杨绛面对老王说自己是一个幸运的人，这体现出一种面对苦难的态度。倘若换作自己，我们会怎么面对那个时代？（恨之入骨，“伤痕文学”）——释怀（板书：于己） （我们在作者平静的叙述中找不到她对