(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册让一本书真正属于你 ——《骆驼祥子》阅读交流课实录.docVIP

让一本书真正属于你 ——《骆驼祥子》阅读交流课实录 【缘起】 人教版七（上）《少年正是读书时》综合性学习中，笔者班上做了一个简单的小调查，题目是“目前，你对阅读有何困惑”，全班46人参与调查，其中两个答案引起了笔者的注意。有21个学生反映的是“读名著不知道要解决什么问题，难以读深入”，还有7人填的是“多读书为什么不能提高语文学习成绩”。笔者经过分析，认为这两个答案反映出三个问题：首先，班上接近一半的学生都没有运用正确的阅读方法进行阅读，即使去读名著也大都是识记一些现成的解读结果；其次，读书难有个性化的真实的体验和收获，导致学生对读书的作用发生质疑；第三，在应试的体制下，学生对读书存在功利化的心态，没有重视作品本身的人文价值和审美价值。 美国学者莫提默·J艾德勒和查尔斯?范多伦在《如何阅读一本书》中将阅读分为四个层次，分别是以能够通读全文为目的的基础阅读，以系统化的略读获取主要信息的检视阅读，以咀嚼消化为目的的分析阅读和以比较为主要手段的主题阅读。阅读不仅仅为了获得消遣，更重要的是获取资讯，增加洞察力和理解力。他们的观点一阵见血的指出了当前很多阅读者在方法和目的上存在的问题，尤其针对愈演愈烈的“浅阅读”现象。 以“快速、快感、快扔”为消费特点的“浅阅读”的实质是以基础阅读为手段，以消遣为主要目的的阅读方式，它使得当下的人们不再亲睐经典名著，阅读的过程也变得简单随意，阅读不再是对知识的追求，比知识、深度思考、审美和崇高更重要的变成休闲、娱乐和知道主义。这种阅读方式对民族文化的传承、国民文化素养的提升有着极大的负面影响，而语文老师应该做的就是在未成年人人生意志品质的形成期、智力才能发展的关键期的中学时代，帮助学生培养起纯正的阅读趣味并是他们掌握正确的阅读方法。 本学期班级推荐书目出现了《骆驼祥子》这本书，笔者决定用这本书让学生感受到“真正拥有一本书”的快乐，领会基础阅读并不是阅读的全部，阅读者还需要用检视阅读和分析阅读更进一步的走进文本，而这一点，刚好和七（上）人教版教材中要求的名著阅读要学会“略读与精读相结合”的纲领性要求（教材198页）不谋而合。课前笔者对《骆驼祥子》进行了仔细的研读，发现第一章主要可以分为两部分，前半部分对北平的车夫行当做了总的介绍，后半部分叙述祥子买第一辆车的经过。虽然前半部分表现人力车夫这种社会底层的劳动者的生活面貌很有价值，但是故事性不强，和学生生活距离较远，学生难读懂其中的内涵。但后半部分展现了刚来到城市的祥子身上原始的质朴强健、旺盛的生命力，这是祥子生命的第一个高潮，是整个故事的开始，也是祥子的悲剧命运的起点，情节相对简单，可读性强。所以我选择了后半章作为这一节阅读指导课的教学内容，设计了下面的教学流程。正因如此，笔者针对第一章设计了下面这节阅读交流课。 【教学目标】 了解《骆驼祥子》和作者老舍的基本情况。 抓住记叙的六要素，能用略读法概括第一章的情节。 运用精读批注法分析祥子的性格，感受其吃苦耐劳、坚韧顽强、有上进心的个性特征。 对《骆驼祥子》产生阅读兴趣，愿意运用略读和精读相结合的方法阅读其余章节。 在祥子的身上感受社会环境造成其悲剧命运，引发对新时代的热爱。 【教学重点】 运用略读法概括第一章的内容。 运用精读法分析祥子的性格特征。 【教学流程】 谁是阅读小达人 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天老师给大家带来一位朋友，你们想认识他吗？请大家看一看下面这幅图片，看谁能猜出他是谁，并介绍一下他的故事。 生1：祥子，老舍先生写的《骆驼祥子》中的主人公，这本小说记叙了一个拉车夫祥子的故事。 师：对，《骆驼祥子》是老舍的代表作，以北平（今北京）一个人力车夫祥子的行踪为线索，以上世纪二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗。 这几个同学能猜出这本书，并介绍小说内容和作者的一些基本情况，说明他们都是阅读小达人。但要想让这本书真正属于你，我们还要争取做阅读小能人。我想先问一问，大家是用什么方法读这本书的？ 生2：就是从前到后通读了一遍，可是我感觉没读懂。 生3：我也是这么读的，可是我不知道为什么祥子最后那么惨，是不是老舍写这个故事就是为了讽刺像祥子这类的人的。 师：好的，大家在阅读中产生困惑是正常的，我们就是要在解决困惑的过程中提高我们阅读的能力。在七年级上册中，我们课本要求大家能够掌握略读和精读两种能力。老师概括为“略读，只观大意；精读，务求甚解”今天我们就用这两种方法结合来读《骆驼祥子》的第一章。相信大家一定能有所收获。 谁是阅读小能人 （1）略读文本，概括这章的内容。 生1：他的原名不是骆驼，叫祥子，骆驼嘛，可以说是他的外号，祥子是一个车夫，因