提高大学英语教学质量.pptVIP

苏州大学大学英语教育发展模式  创新实践的特征之一 依托： ● 教师专业化发展、 ● 团队建设和合作。 外语教师标准：以澳大利亚TESOL教师标准为例 以效果为目标的教学实践： 遵循二语习得规律 1、打破人事培训常规制度，学校投入经费200万启动了暑期美国高校大学英语教师专项研修计划 ● 2008年首批32位教师赴美国Minnesota Century College研修 ● 2009年第2批27位教师赴美国Portland State University研修 ● 2010年第3批18位教师赴美国Portland State University研修 2、重视提高大学英语教师的写作教学能力特邀美国Century College英文系吴雪薇教授对全体教师进行写作教学专项培训 (2007年) 美国吴雪薇教授写作教学系列Workshops包括了写作课程设计、教学方法、评估等方面 大学外语部常规化的教研活动 以“学生为本”的教学实践重点 提高课程设置的科学性 提高教学内容的真实性 提高教学策略的适切性 提高英语应用的互动性 提高教学评估的合理性 提高教学环境的支持度 提高教师发展的支持度 大学英语课程的定位与苏大的办学定位、人才培养目标融合 例：“较高要求”课程模块工具性与人文性并重 课程目标明确的教学实践与效果 创新英语写作、英语报刊阅读、 中国地方文化、跨文化交际、 英语口语等课程的教学。 实践案例一 以发表机制，创新写作教学，提高写作教学效果。 Writing Course Rubric: This essay was submitted as: a rough draft__a final draft__a revision of a final dr. 实践案例二 创新“英语报刊选读”课程教学，提高学生高阶思维能力、综合文化素养、 媒介应用技能。 “英语报刊选读”课程 课程特色 高阶思维能力、综合文化素养、 媒介应用技能 实用性、知识性和趣味性相结合 课程博客、师生QQ群、团队QQ群、课件库 多模态、实践式、研究型 多元、动态 （新闻播报、电子小报、新闻评论等） 知识面域开阔、媒介素养较高 课程目标 课程资源 实践案例三 特色课程创新：适应区域发展的人才需求 “中国地方文化英语导读”课程 “中国地方文化英语导读”课程 创建WebQuest 创建 WebQuest，以PBL形式学生通过小组活动五周时间完成学习任务。 /webquest.php?w=134076 ?  感 悟 教学创新与改革的动力： 不断解决教学中的问题，提高教学效果，提高教学质量。 2013年“大学英语应用类课程”荣获教育部“国家级精品资源共享课程”立项 “本课程群基于外语教学前沿理论，通过多元教学策略和多模态教学环境，帮助学生进行听、说、读、写互动实践，有效提高英语应用能力、多维思辨能力、东西方文化传播能力、跨文化交际能力，为今后的职业发展和国际交流夯实英语应用基础” 完成了五门课程45堂课的录像制作及其配套资源建设。 师生共同成长 三、新的开端 苏州大学启动新一轮通识教育改革。 对试点学院的英语教学提出更高的要求。 《英语经典美文：从培根到伍尔芙》王腊宝教授 国家精品视频公开课 苏州大学网络公开课 “通识教育背景下的大学英语模块化课程体系创新与建设”(2013年江苏省高等教育教改立项研究课题） 深化改革 1、成立“英语语言中心”。 2、增加外教、强化中外师资合作教学。 3、实行小班化教学（20-30人）。 4、增加总课时和周课时课时。 5、强化英语应用和交流能力。 6、强化过程性评估对教学效果的促进作用。 充分理解：外语课程设计、创新、改革的多学科性 (夏纪梅 2003) 高质量的教学，挑战重重！ 谢谢！ 苏州大学创新性实践教学 1、教学目标创新：突出学生为本，在大学英语人才培养服务区域经济、社会发展的教学目标上有新拓展。苏州大学大学英