(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王.docVIP

《老王》教学设计 教学目标 知识和能力目标 1.朗读品析, 感悟作者与老王的善良。 2.合作探究，挖掘“愧怍”一词的内涵。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 教学难点 领悟“我”平等观念。 教具准备：多媒体 教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。 教具准备：多媒体 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。 师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。 今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，他叫老王。面对陌生的老王，我们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在让我们循着作者杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。 二、走近作者：1、杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》等。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》等。 创作背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 三、整体感知，认识不幸 请同学们浏览课文1-4段，为老王制作简历 姓　名 ? 性　别 ? 职　　业 ? 身体状况 ? 家庭情况 ? 居住条件 ? 四、合作探究，寻找美德 说一说谁是最善良的人，请同学们以小组为单位辩论？ （1）老王的善良 第一件事：送冰　(冰大价等，费用减半)　　　　　　　 第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心） 　 第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）　　　　　　 第四件事：送鸡蛋、香油?（不要钱，送我们） （２）杨绛及家人的善良 （1)照顾老王的生意，坐他的车。 (2)送老王大瓶鱼肝油。 (3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。 (4)关心老王的生计 (5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。 (6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。 师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍---） 五、感悟情感? 领会主题 杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？ 杨绛给予老王的是同情， 老王给予杨绛的是感恩。 老王需要的是真诚、平等和尊重! 六、拓展延伸 老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？ 七、结束语：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念 八、作业： １、必做：试以老王为第一人称，改写老王给我送香油、鸡蛋这一部分。 2.选做：关注我们生活中的“老王”，抓住人物鲜明特点?，突出细节，写一段话，表现他们的艰辛。 师：是啊，作者说“那是一个幸运的人对于不幸者的愧怍” 文中 “幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？ 告诉大家的是杨绛也并不是一个幸运者。她一生颠沛流离，到晚年才渐渐安顿下来，可却又痛失爱女，接着她相濡以沫的丈夫也死了，与尘世间孤零零的一个人思念着我们仨。她说自己是一个幸运者，是因为她和老王一样有着一颗金子般善良的心，她没有局限在自己的小天地中，而是用力所能及的爱去温暖身边的每一个人 杨绛用她如水般纯粹的善良温暖了老王悲凉的心。同时卑微得像草根一样的老王也以他质朴的善良帮助着他尊敬的人，这是最沉重的善良。对不幸者的关爱才是最大的善良。