文言文两则优秀教案.docVIP

《学弈》 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。? 二、理解题目，提出质疑 1、弈：下棋?学弈：学下棋 2、就题目提出问题 （预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 设计意图： “学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点 三、初读课文，寻找节奏 1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂 2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。） 3、再自由读，找到读文言文的节奏。 4、齐读，再把没读懂的句子读出来 四、逐句理解，把握语气 师：理解了意思会读得更好 1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累 2、理解句①?弈秋，通国之善弈者也。 a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。 杨氏之子——杨氏的儿子。之：的 ?“通国之善弈者也。”之：的。 ?“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。 “伯牙善鼓琴，钟子期善听。”?善：善于 ?“善弈者也。”善：善于 “者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人 “也”：肯定的语气。 c、说出这句话的意思 d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度 3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解） B、逐词交流汇报②③句的意思 注意：五个“之”的不同意思 “惟弈秋之为听”??之：无实在意思 “一人虽听之”????之：弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之：鸿鹄 “虽与之俱学”????之：另一个人 “弗若之矣。”?????之：另一个人 C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思 D、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。 这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？ 指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听； 再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢？一起回答—— 生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。 E、师生合作吟诵 老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。 师生合作读两次） F、成语运用 用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉） 用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获） 4、理解④⑤句?：为是其智弗若与？曰：非然也。 什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑 A、自由独立逐词理解④⑤ B、交流汇报 C、感情吟诵 难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气） 难道是因为他不如别人聪明吗？ （指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍） 回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气） 师：为是其智弗若与？生：非然也。 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。 D、感悟道理 从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。 F、联系生活，深入理解 五、吟诵背诵，欣赏感悟 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1、指名吟诵全文???点评????（2次） 2、试背全文 六、拓展延伸，体验快乐 1、出示文言文 再看一句文言文： “今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。” 这是《学弈》这则故事的前面的一句话。 2、自由读 3、师生齐读 4、理解大意 大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。 5、再次齐吟 结束语： 由