三角形的分类说课课件.ppt

实践五：“找一找，说一说”找出生活中的三角形。学生说完后，我会展示一些生活中的图片。 青岛版《义务教育课程标准实验教材》四年级下册 三角形的分类 说 课 教学目标 教学设计 三角形的 分类 教材分析 说课流程 学情分析 板书设计 教学模式 教学方法 一、教材分析 第四单元 ——认识多边形 “三角形的分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分，是在学生已经认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上学习的。三角形是最简单也是最基本的多边形，而分类是科学研究的基本方法之一，学好这部分内容为学生进一步学习三角形，和其他多边形打下了良好的基础。  二、学情分析 学生已有的知识基础 三角形的分类 三角形的认识 ，能够在物体表 面中找出三角形 一年级 二年级 角的认识，能够认识常见的角，还 能够根据图形特征把它们分类 已经掌握 认识了锐角、直角、钝角的概念 四年级上册 初步认识 空间与图形 这些知识为学生研究三角形 的特征，给三角形分类作了有 力的支撑，因此在教学中能够 自然引入 。 在学习本课内容前学生已有一定的知识储备： 三、教学目标 通过观察，分类和操作活动，经历认识各种三角形的过程。（重点） 教 学 目 标 认识锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，等腰三角形和等边三角形，并了解它们的特点。（难点） 在探索图形特征的过程 中，发展初步的空间观念。 根据新课标的要求及教材的特点，我确定了如下教学目标： 四、教学模式 “一导，二践，三提升” 在这种教学模式下，我们的数学课堂发生了微妙的变化，学生不再是被动的接受，而是通过感兴趣的活动调动其积极性，变被动参与为主动探究，真正成为课堂的小主人。 五、教学方法： 我主张自主探索、合作交流的数学学习方式， 学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结和应用，从而不但让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。 六、教学设计 一、复习旧知，导入新课；3′ 二、动手实践，探究发现；15′ 三、练习反馈，巩固提升；15′ 四、课堂小结，梳理知识；7′ 在这种教学模式的指导下，为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，我设计了以下教学环节： 各种角的度数及画法 角的组成要素 认识常见的角 角的认识 三角形的认识 一、复习旧知，导入新课 三角形 物体表面找出三角形 角的分类 新课开始，我会让学生回忆学过的有关三角形的知识，以唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫，我会问同学们“关于三角形的知识你们知道这么多，今天，我们就通过对三形的分类进一步认识三角形”的过渡导入新课。 这个教学环节设计五个实践活动，是对模式中的“践”的一个完美体现，也是教学环节中的核心部分。 二、动手实践，探究发现 实践一：“看一看，分一分”学生给三角形分类 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 同学们拿出学具，用自己的方法给它们分类，并汇报自己分类的方法和根据。 设计意图：这一活动能够让学生感悟分类是一种重要的思想，在分类的过程中学生初步感受三角形角的特点，交流不同的分类方法和果， ，体验自主结学习的乐趣。 二、动手实践，探究发现 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 实践二：“比一比，说一说”认识锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。通过引导让学生再次说说三角形按角分成三类的根据，学生说出各种三角形的特点。 有一个角是直角 三个角角都是锐角 有一个角是钝角 直角三角形 锐角三角形 钝角三角形 二、动手实践，探究发现 设计意图：学生可以通过这个活动后的再次表述对所学知识加以巩固。此时，我会问同学们“认识了这三种三角形，你能根据它们的特点判断给出的三角形是什么三角形吗？”（中间小练习） 中间小练习：猜一猜，被笑脸遮住的可能是什么三角形? 设计意图：通过练习，可以了解学生对刚学知识点的掌握情况。? 二、动手实践，探究发现 底角 实践三：“量一量，画一画”认识等腰三角形：学生正确给三角形分类后，分组进行“用直尺测量边，用量角器测量角来研究③④⑤号三角形，同桌交流，汇报结果。 等腰三角形 腰 腰 底边 顶角 底角 等腰三角形两条腰相等，两个底角也相等。 二、动手实践，探究发现 实践四：“辩一辩，议一议”认识等边三角形：学生交流对⑤号三角形的发现？我会揭示等边三角