《用待定系数法求二次函数解析式》说课稿.doc 5页

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  • 2019-01-11 发布

《用待定系数法求二次函数解析式》说课稿.doc

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    《用待定系数法求二次函数解析式》说课稿

    《用待定系数法求二次函数解析式》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用:求函数解析式是初中数学主要内容之一,求二次函数的解析式也是联系高中数学的重要纽带。求函数的解析式,应恰当地选用函数解析式的形式,选择得当,解题简捷,若选择不当,解题繁琐。在新课标里求函数解析式也是中考的必考内容,而在初中阶段主要学习了正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数。 2、学习目标 (1)通过对用待定系数法求二次函数解析式的探究,掌握求解析式的方法; (2)能灵活的根据条件恰当地选取选择解析式,体会二次函数解析式之间的转化。 3、教学的重点: ??通过教学,让学生掌握用待定系数法求:(1)已知图象上任意三点坐标的二次函数解析式;(2)已知图象的顶点和另一点的坐标的二次函数解析式;(3)会通过对简单现实情境的分析,确定二次函数的解析式。 4、教学难点: (1)点的坐标到式子的转化;(2)会通过对现实情境的分析,建立合适的平面直角坐标系确定二次函数的解析式。 二、学情分析 我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合学生的心理发展特点,从而促进知识的掌握和思维能力的进一步发展。 二、教法分析 针对学生思维特点和心理特征,本节课我采用启发式、合作探究以及讲练结合的教学方法,通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下共同探索用待定系数法求二次函数解析式。 三、学法指导 在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去探索把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学程序 本节课的教学过程由(一)创设问题,引入新课(二)合作交流 例题精析 (三)总结反思 突破重点(四)课后作业,四个教学环节构成。 (一)创设问题,引入新课: 教师通过多媒体展示三个问题,学生思考后回答。目的是让学生体会各个不同的条件在不同表达式中的应用方法。. 学 生 活 动:学生总结总结知识点,完成导学案。 (二)合作交流 例题精析: 教师通过多媒体展示以下例题: 例1?已知一个二次函数的图象过点(0,-3),(4,5)和(-1, 0)三点,求这个函数的解析式? 小结:因为过任意三点,可以用“一般式”,求解列出三元一次方程组,注意消元,求出a、b、c值,即可写出函数解析式。 例2?已知一个二次函数的图象过点(0,-3) (4,5) 对称轴为直线x=1,求这个函数的解析式? 变式:已知二次函数的图象经过原点,且当x=1时,y有最小值-1, 求这个二次函数的解析式 小结:因为有顶点坐标,又过任意一点,可以用顶点式,分别代入顶点坐标,和任意一点坐标,求出a值,写出函数解析式。 例3已知一个二次函数的图象过点(0, -3) (-1,0) (3,0) 三点,求这个函数的解析式? 变式:已知二次函数的图象与x轴交点的横坐标分别是x1=-3,x2=1,且与y轴交点为(0,-3),求这个二次函数解析式。 ? 小结:已知抛物线与x轴的两交点坐标,选择交点式,分别代入两个交点和任意一点,求出a值,写出函数解析式。 学 生 活 动:学生在教师指导下共同完成例题,小组讨论完成各种变式练习,并体会三种类型题的不同解法: 已知图象上三点坐标,使用一般式很方便; 已知顶点坐标(h,k)或对称轴方程x=h和最值k时,优先选用顶点式; 已知抛物线与x轴的两交点坐标,选择交点式。 (三)总结反思 突破重点: 1、二次函数解析式常用的有三种形式: (1)一般式:_______________? (a≠0) (2)顶点式:_______________? (a≠0) (3)交点式:_______________? (a≠0) 2、本节课是用待定系数法求函数解析式,应注意根据不同的条件选择合适的解析式形式:(1)当已知抛物线上任意三点时,通常设为一般式y=ax2+bx+c形式。 (2)当已知抛物线的顶点坐标(或能求出顶点坐标)、对称轴、最值等与抛物线上另一点时,通常设为顶点式y=a(x-h)2+k形式。(h、k分别是顶点的横坐标与纵坐标) (3)当已知抛物线与x轴的交点或交点横坐标时,通常设为交点式y=a(x-x1)(x-x2)。(其中x1、x2是抛物线与x轴两交点的横坐标) 学 生 活 动:小组完成小结。 (五)课后作业: 六、评价分析: 本节课的设计,我以学生活动为主线,通过“观察、分析、探索、交流”等过程,让学生在复习中温故而知新,在应用中获得发展,从而使知识转化为能力。学生在活动中可以体验到分析数学问题的快乐,丰富数学活动的经历和积累数学分析的经验。 在教材处理上,我对教学内容进行了合理的加工和改进,使教学符合学生的认知规律。本节教学过程主要由创设问题情境,引入新课;知识应用;回顾练习;归纳小结;课后作业等五个教学环节构成。环环相扣,紧密联系,体现了让学生成为行为

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    • 内容提供方:zhengshumian
    • 审核时间:2019-01-11
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