(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王02.docxVIP

第课时 　1.继续学习通过几个生活片段表现人物的方法。 　2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 　3.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 　【重、难点】 　品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 　学情诊断?善待老王?把握主题?品味语言?拓展延伸 学情诊断 　[设计意图]　回顾上堂课所学,为本堂课继续梳理文章情节做铺垫。 　1.老王对作者一家人有什么样的感情? 　〔明确〕　老王是一位好人,他老实厚道,有良心,关心人。虽然生活窘迫,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常重感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。他愿意给作者带送冰块,车费减半;送先生上医院,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王对作者一家人有感激、报答,还有关心。 　2.老王为什么会感激作者呢?这说明作者是一个什么样的人?这堂课我们继续探究这些问题。 一、善待老王 　[设计意图]　了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加对作者写作意图的认识,有助于学生对本文主旨的理解。 　【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?同组交流质疑,班内展示解惑。】 　1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样的人? 　〔明确〕　坐他的车,照顾他的生意→富有同情心。 　“我”女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油→“我”女儿关心他。 　老王再客气也给他应得的报酬。 　询问老王能否维持生计→“我”关心老王。 　老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,给了他钱。 　作者的性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人。 　2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”? 　〔明确〕　一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,调解气氛。 　3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受? 　〔明确〕　愧怍。 　4.如何理解文章最后一句话? 　〔明确〕　社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关心不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善自己的处境,作者回想起来,总觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧疚。 二、把握主题 　[设计意图]　通过深层分析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本文的主题思想,培养学生的逻辑思维能力。 　【小组讨论解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。】 　1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 　〔明确〕　以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。 　2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 　〔明确〕　呼吁我们——对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样社会就会更加发展和文明了。 　3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题? 　〔明确〕　文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。 三、品味语言 　[设计意图]　品味杨绛的语言魅力。 　“直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。 　“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。 　“僵尸”,僵硬的死尸。 　“面如死灰”,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。 　“打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。 四、拓展延伸 　老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词) 　杨绛——她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。 　(注意写颁奖词的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力)