(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布 第1课时课堂实录.docxVIP

紫藤萝瀑布（第1课时课堂实录）  师（联系生活，诗意导入）：今天，在这个微冷的天气里我走过来，半路上看到了一瀑盛开的三角梅，连续两天的阴雨打落了些许花瓣，但存留下来的红色在雨珠的浸润下却显得愈加耀眼。不禁地我就在想，其实我们每一天的生活里都有花，花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，所以今天我想和大家一起来看花，我的朋友告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”，我选了大家熟悉的四种花，请一个同学来为我们念一下：??? （PPT显示）??玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的??樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留??向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著??蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢??师：我的朋友是这样解释的：“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破今天我们就跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去。??? （板书：花语） 师：在这里，老师准备了5个小问题，检验一下同学们的预习情况。 （PPT展示： 作者、体裁、忍俊不禁、盘虬卧龙、看题目绘画面）??师：现在请大家看大屏幕，凝神、细听。??? （配乐、投影，师示范读全文）??师：你听到紫藤萝的“花语”了吗？可以用1、2个词语来说说你的初次感觉。??生1：紫藤萝的“花语”就是生命的活力??生2：梦幻??生3：顽强……??师：我们在读过文章之后再来验证你们的感觉，现在大家来读，勾画出你认为描写紫藤萝的句子中最美的一句，对其进行朗读、赏析（PPT展示赏析角度）。将自己的想法在小组内交流，一会儿我们请小组代表发言。 生：第3自然段，“这里春红已谢……好不活泼热闹！”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力??师：把最具有生命活力的动词找出来??生：“推着挤着”??师：前边还有一个“挨”，这些词好像不应该用来写花吧？??生：这里用的是拟人的修辞手法??师：请男生来读，把那种活泼热闹的感觉读出来（男生读，师评价）??生：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷”，通过拟人的手法，“笑”和“嚷嚷”赋予了紫藤萝以人的情态和动作，写出了紫藤萝开花时的热闹。??师：它们“热闹”的内容就四个字——“我在开花！”好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着。??生：“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”。通过“辉煌的淡紫色”，“像一条瀑布”，“深深浅浅的紫”，“仿佛在流动”，“泛着点点银光”，“就像迸溅的水花”，表现了紫藤萝繁盛的美，又通过“和阳光互相挑逗”，表现了紫藤萝充满活力。??师：繁盛的美，充满活力。我们来作一个梳理，首先你说到了“辉煌”，什么感觉？??生：气势非凡??师：“瀑布”？??生：密，有活力??师：花像一条流动的瀑布，那么花有什么特点？??生：“多”、“密”、“茂盛”??师：其实，还有一个动词在呼应这“瀑布”？??生：“流动”??师：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？??生：紫藤萝花有一种生命的活力，充满了生机。??师：生命的动感，就从“流动”这个词里看出来，眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色，后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。??请同学来读一读，读出这种感觉，请你的同组成员来评价一下，他读得好不好？??（请一位学生来读，同组另一位学生点评）??生：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……那里装的是什么仙露琼浆？”这句话连用了三个手法：把它比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”，显出紫藤萝花非常有生命力，即将远航一样；“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻，给人一种仙露琼浆般的感觉。??师：大家注意两个字，“帆”，“舱”“帆”给你什么感觉？??生：远航??师：远航，前进，流动；“舱”打开来，里面装满活力，活力之美，一起来读。???（生齐读）??师：读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来一朵一朵，一个一个的笑容。女同学来试一试。???（女生读） 师：我们来再次归纳、回顾一下，刚才是从哪些方面去品析紫藤萝的花语的呢？ 生：关键词、修辞、动词、修饰语 师：希望以后在遇到句子赏析类题型时，同学们也能从这些方面去思考作答。??师：你还记得刚才的“花语”吗？现在请在朗读的基础上，也来写一写“花语”，请用一句话来阐述你所解读