小学数学北师大2011课标版三年级面积的含义.docVIP

“构建多元六步新型教学模式，促进有效课堂”教学观摩活动 教学设计 姓名： 王乐慧 学科： 数学 年级： 三年级 2014年5月 课时教学设计首页 授课时间: 2014 年5月 日 课 题 认识面积 课 型 新授 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 1．学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2．学生在学习活动中，锻炼数学思考能力，发展空间观念，进一步培养主动探索和合作交流的意识。 教学重点 认识面积的含义，初步学会比较面积的大小。 教学难点 体会到计量面积最基本的方法，是用相同的单位直接计量。 教学方法手段 讲授法、动手实践法、演示法 使用教材的构想 认识面积属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。 课 时 教 学 流 程 多元六步教学设计：1、情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、 检测评价，激励发展。 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、情境导入，激发兴趣。1、跟唱歌曲《我是一个粉刷匠》。2、预设话题：小小粉刷匠在刷什么？他是怎样刷的？模仿刷墙面的过程。二、揭示目标，认知导航 1、有一个手掌印不是我们班小朋友的你能找出来吗? 2、生活中有许多物体的面都有大小，这是数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，一样大？大得多还是大一些？ 3、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识面积（板书：认识面积）。 三、自主学习，解惑质疑1．感知物体表面的面积。摸一摸，什么是黑板的表面的面积、课桌的桌面的面积、笔盒（笔袋）的表面的面积。2．比较大小，初步揭示含义。（1）刚才我们说黑板表面比课桌面大。也就是说：黑板表面面积比课桌面的面积大。（2）周围的很多物体都有面，你能找到两个面用“大一些”大得多”小一些“小得多“或者用差不多来描述一下吗?（3）长方体有很多面，你能用今天学的新词语比一比长方体的两个面的大小吗? （4）校园的平面图，每个建筑物都占有各自的面积，你能来比一比他们的大小吗？ 四、合作探究，拓展提升 （1）出示第二道例题中的两个图形，你觉得谁的面积大？ （2）小组活动：给每个小组准备了学具，可以挑选材料，也可以不用材料比一比哪个图形的面积大？ 2、（1）王老师这里还带来了2个长方形，一个紫色一个绿色，不过被一张纸挡住了，你觉得藏在下面的长方形哪个面积大？为什么？（2）把另一张纸拿出来接着往下画，看看谁呢猜对老师的图形是怎么样的？ 五、成果展示，共享快乐。 1、我们学习了几种方法比较两个图形的大小，其实方法还有很多很多，具体用哪种方法，要看具体情况比如： 你觉得哪一幅图的面积大？用什么方法比较它们的大小呢？ 2、下面两个图形的面积各是多少平方厘米？ 用方砖铺满下面的空地，哪块空地用的方砖多？两块空地一共要用多少块方砖？ 情境导入，激发兴趣。 1、学生跟唱歌曲《我是一个粉刷匠》。 2、揭示：这样就刷满了墙面。（板书：面） 二、揭示目标，认知导航 1、学生观察，找出那个手掌印。 2、让学生动手操作摸一摸感受课桌的桌面。 3、数学书封面的大小叫做数学书的面积。学生试着说一说.什么是桌面的面积？ 三、自主学习，解惑质疑 1、总结：物体表面的大小是它的面积。 2、分层次描述。 学生能找到两个面用“大一些”大得多”小一些“小得多“或者用差不多来描述。 四、合作探究，拓展提升。 1、先让学生目测判断，由不同的结论激发学生探寻新的比较面积大小的方法。 学生小组活动 展示几个学生的作品，进行评讲 五、成果展示，共享快乐 1、讨论比较的方法。 3、 设计意图：学生在轻松活泼的曲调中，由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入，开始对“面积”的认识之旅。 设计意图：引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。 设计意图：由对可触摸感知的物体表面大小的比较，过渡到对平面图形大小的比较，丰富了学生的表象，促使学生对“面积”的认识走向深入。聚焦这些面的大小，凸显“面积”这一概念的核心。 设计意图：在观察、重叠不能确定面积大小时，生往往都采用重叠之后分割出多余的部分再进行比较的方法。而对于借助较小图形去度量的方法，一般不可能自发产生，这就需要教师提供相应的材料，做出适当的引导。因此，采用在学生尝试比较之后引出度量的方法。 设计