(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王 说课稿.docVIP

《老王》说课稿 造甲中学 张鹏 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本单元课文都是关于“小人物”的故事，写的都是普通人。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的人物形象，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道、知恩图报的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。 （二）教学目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标： 1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 2、情感态度和价值观目标：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 （三）教学重难点： 重点：品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 难点：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 二、教法分析： 学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、设置导学案，引导学生自主学习本课内容。 2、以语言品味为主，采用启发点拨法，以对话的形式，让学生感受老王的苦难，完成本课教学； 3、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 4、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，增大课堂教学的容量。 三、说学法 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。 2、比较换位思考。 3、合作交流，分享感悟。 4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。 四：过程设计： 本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。 （一）情境导入：在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文。 （设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，我设计的导语既是对前几节课的回顾，又从小人物都给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。） （二）师生一起解决作者简介及检查预习 （1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 （2）掌握重点字词的读音。 （3）掌握重点词语。 （三）整体感知 杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。 （1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。 （2）检查预习： 老王是一个 的人，具体表现在 。 （因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公有了初步的认识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。） （3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面的表格： 职业 身世 身体状况 生活 这里设计学生根据课文进行分角色对话，让学生在对话中感受老王的苦难。 （明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性） （4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？ 一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半； 二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；