(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教学过程.docVIP

《老王》教学设计 课 题：《老王》 时 间：2014年11月10日 地 点：文翁实验中学 班 级：2016级7班 授课教师：张洪春 ［教学目标］ 1、品味作者平淡简洁而富有情感表现力的语言。 2、体会作者和老王的善良，领会作者根基于爱心、平等观念的善良和平民情怀。 ［教学重难点］ 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、指导文本细读，揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 ［教学流程］ 一、课文导入——杨绛：最朴实的文字，最纯真的生命 她是一位世纪老人，用最朴实的文字，诠释着最纯真的生命。在她96岁那年，推出了一本散文集《走到人生边上》，被评论家称赞：“九十六岁的文字，竟具有初生婴儿的纯真和美丽。”她发出了这样的百岁感言：“人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……”今年的7月17日，她低调度过了自己的103岁生日，不少媒体、网友纷纷隔空送上祝福。……她就是著名作家、翻译家、剧作家杨绛，她的丈夫钱钟书，也是国学大师、著名作家、文学研究家、小说《围城》的作者，杨老和钱老并肩站在了中华文化之巅。 当代哲学家周国平对她这样评价：“这位可敬可爱的老人，我分明看见她在细心地为她的灵魂清点行囊，为了让这颗灵魂带着全部最宝贵的收获平静地上路”。 她的平静，不仅仅是经历了人生太多生离死别的坦然（她送走了相濡以沫生死相依的丈夫，还有他的女儿），也不仅仅是看轻了名位追求的淡泊，更在于她作为一个从容优雅的精神贵族，却有着一个世纪令人感动的平民情怀。那么，今天就让我们从课文《老王》中，去触摸她朴实的文字，感触杨绛先生那高贵、睿智、美丽而深刻的灵魂。 二、整体感知——以图入文，走近“老王”，主旨契领 1、图说“老王”【展示图片】 提问：如果单从画像上看，你觉得老王是一个怎样的人呢？ 走近“老王” 提问：大家能否找出最能表达文章主旨（文眼）的一句话？ 【投影：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。】 三、文本细读——披文入情，走进“老王”，关注人生 1、披文入情 杨绛的千言万语，千万情怀，化作了文末的这句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”文如其人，简洁而朴实，正是杨绛作品的语言特色。因此，读这样的朴实无华的文字，我们只有沉入词语里，你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西。 【以主旨句为例，品味朗读和理解】 走进老王，关注人生 （一）老王的不幸 作者认为，老王是不幸的，那么，他的不幸是什么呢？ 【学生阅读，圈点批注，讨论交流】 【投影：课文写了老王的哪些不幸？请试着分别用一个字概括出来。】 【明确：不幸——老、孤、病、穷。 穷苦卑微，凄凉艰难。】 作者的不幸 作者认为自己是一个幸运的人，那么杨绛真如她自指的那样，算得上是一个“幸运的人”吗？ 【投影：杨绛的文革岁月】 然而作者在文中最后一段却仍然说自己是“幸运”的。 作者为什么觉得自己仍旧是“幸运”的人呢？ 【投影：若真要说自己幸运的话，你觉得作者认为自己哪些地方会比老王幸运？】 【明确：用生命温暖生命。】 老王的善良 巴尔扎克说过：“不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请‘正义’与‘善良’，来否定他的蒙受冤屈的裁判。”那么，老王的善良表现在哪里？ 【学生阅读，圈点批注】 【明确：三“送”—— 老实厚道 心地善良 知恩必报】 作者一家人的善良 杨绛及她家人的善良，掩藏在文中的细处，作者一家的善良表现在哪里？ 【学生阅读，圈点批注】 【投影：用生命温暖生命，用善良体察善良。】 四、拓展练笔——小事大爱，怀念“老王”，总结升华 1、怀念老王 【投影展示】 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。 作者说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”她已经做得非常好了，为什么她还会愧怍？ 【投影：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。】 总结升华，写颁奖词 善行无疆，大爱无声；凡人小事，铭记不忘。让我们为善良的老王写一则颁奖词。 【学生练笔，交流讨论】 教师寄语 诺贝尔和平奖特蕾莎修女说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”与同学们共勉。 ［教学反思］ 1、“听说读写”多向交互教学呈现状态： 优（ ） 良（ ） 中（ ） 不足（ ） 2、本节课教学目标达成： 优（ ） 良（ ） 中（ ） 不足（ ） 3、对教材的处理： 优（ ） 良（ ） 中（ ） 不足（ ） 4、本节