(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册让你的语言靓起来.docVIP

写作指导课 “让你的语言靓起来” 教学设计 设计思想来源:学.科.网] 《课程标准》明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境，教师是促成学生有效学习活动的组织者和引导者……本课力求在主体性教学的基础上体现上述教学思想。本次课，让学生在感悟体验的过程中获取运用相关的知识，逐步提高写作能力。 教学分析 1、教学任务分析： 本次课的内容是：让你的语言靓起来。致力于培养学生润色语言的能力，使语言更为生动形象，从而提高作文水平。 2、学生情况分析： 通过与学生交流和从批阅作文中表现出现的问题来看：学生普遍存在害怕写作文、没东西可写、或不知从何写起的问题。有的学生作文虽然交上来了，但内容是空洞的，人物是千人一面的。针对这些情况，一方面鼓励学生作文就是用笔说话，会说话就会作文；另一方面进行必要的写作指导，逐步提高写作能力。 教学目标 1、结合学习材料，归纳出使语言靓起来的基本方法。 2、通过学习，能够运用多种方法使语言更加生动形象。 3、创设轻松、民主的学习氛围，引导学生自主探索，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 四、教学重难点 学会润色语言的方法，能将平淡无奇的语言变得生动起来。 五、教学过程 导入新课：一篇好的作文，不仅仅体现在形式上，还体现在哪里？比如，刻画一个人物形象，我们说，这个人物形象跃然纸上，那就说明刻画的惟妙惟肖、栩栩如生、形象而逼真，这就是好的文章，今天就来帮助同学们 “让你的语言靓起来”。 展示课题“让你的语言靓起来” 大家该怎么理解这个“靓”字？“靓”就是“美”，如何靓起来，就是如何使语言美。展示PPT，甲乙例句。通过对比得出结论——什么是语言的生动性。 引出孔子说的话：“言之无文，行而不远。”表明语言的重要性。 【展示PPT】运用语言神态或修饰语，表现人物心理。我父亲看了看身 边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？” 通过语言神态或修饰语的添加，比较文段的不同。 板书第一点——化叙述为描写。 【展示PPT】 1.太阳从东方升起。 2.小弟弟哭了。 3.课堂上，一支笔掉在了地上。 让学生通过增加修饰语使语言生动形象起来。 【展示PPT】 4.《我的同桌》 （文摘1）不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 （文摘2）“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。 日子很快过去。印象中，每天晚休铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。 通过文段的对比，让同学们看到语言的魅力。 板书第二点——善用修辞 【展示PPT】 “我的梦想”话题,排比运用示。 我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀； 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨； 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情； 我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。 排比铺陈增气势 示例　原句：祝你一天到晚幸福快乐。 改句：清晨曙光初现，幸福到你身边；中午艳阳高照，微笑在你心间；夜晚明月高悬，好梦伴你入眠。 排比作用 ：句式整齐，有节奏感，增强语言的气势和感情。 例：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 改写：上面的句子，要求运用比喻的修辞，将孩子“又脏又瘦”、“又白又胖”的状貌具体地描写出来。 参考：（1）你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就象大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就象刚出笼的馒头，又白又胖。? （2）你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。 原句：考试成绩好，回家才有好日子过。 改句：考试成绩是家长的晴雨表,优秀是 　　 　　　晴天,及格是多云,不及格是暴风雨。 比喻作用: 化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。 拟人例句： 　1风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 　2夜空中的星星眨着眼睛, 正在对着你微笑。 　 拟人作用：把事物人格化，赋予他们人的感　情、思想、性格、动作等，使读者感到亲切，感情更突出；也使文章的语言更加的生动、形象。 夸张例句： 1、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能