小学数学北师大2011课标版四年级北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计.doc

《确定位置》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册63——64页。 教学目标： 　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 　　2、能在方格纸上用"数对"确定位置。 　　3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。 教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。 教学难点：理解数对的意义。应用数对解决简单实际问题。 教具准备：确定位置PPT课件 学具准备：方格纸，学习单 设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。　　 做游戏：寻宝 1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）　　 师：我们今天来玩一个寻宝游戏，（出示课件） 　2、师：“刚才同学们用第几列第几行来确定可能藏有宝藏箱子的位置，很好！今天就让我们走进课堂，一起来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置） 【设计意图：创设寻宝游戏情境，调动学生学习积极性，激发学生的兴趣。同时又能够很快的让学生明白用第几列第几行来确定物体的位置，为进一步学习做好铺垫】 二、探究新知，引出数对。1、出示情境图，引出数对（课件出示：淘气所在班级的座位图） 师：现在来观察淘气班的座位图。（从左往右数第一组、第二组等等；从下往上数第一排、第二排等等；）你能说一说淘气的座位在哪里吗？ 生：第2组第4排。（板书：第2组第4排） 师：那笑笑的座位在哪呢？ 生：第1组第1排。（板书：第1组第1排） 【设计意图：老师根据学生的回答，边回答老师边板书，使学生明白这样的记录太复杂，从而想到更简洁的记录方法】 2、引出数对表示位置。 　?师：老师照这样写，写得太慢了，孩子们能帮老师想出一种既简便又清楚的写法的吗？自己试着在练习本上写一写。 ??（生在练习本上用数字或符号表示淘气的位置。） 可能出现的几种情况？（?二，4。??2组4排 （2，4）。 师：淘气的位置除了用第2组第4排表示外，我们还可以用一对数（2，4）来表示淘气的座位，这种方法也叫做用“数对”表示位置。“数对”的表示方法是先写第几组的数，再写第几排的数，中间用逗号隔开，再用小括号括上。像这样的两个数叫做数对，读作：数对二四。 【设计意图：充分的发展学生的创造能力，使学生自己找到更简洁的方法来表示，从而引出数对】 师：数对表示的位置方法一般先表示横的方向（组、列），后表示纵的方向（排、行），跟老师一起来做手势。那么数对里的2和4表示什么意思呢？ 生：第2组，第4排　　师：第2组第4排和（2，4）两种表示位置的方法，哪种更好些？为什么？ 生：用“数对”表示位置的方法好，因为更简洁。 师：你会用“数对”表示位置的方法表示笑笑的位置吗？（1,1） 【设计意图：让学生掌握数对的表示方法，跟老师一起做手势，是为了加深学生的印象，理解数对的两个数字所表示的意义，这样有利于学生更好的掌握知识】 师：其实，我们还可以把“淘气班上的座位表”画在方格上，请仔细观察大屏幕，从左往右分别是第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组，从前往后分别是第一排，第二排、第三排、第四排、第五排、第六排，请同学们仔细观察大屏幕上的点及所表示的数对，并用自己的话总结出用数对怎样来表示位置。 生：先横着看，看在第几组，这个数就是数对中的第一个数字，再竖着看，看在第几个，这个数就是数对的第二个数。 师：总结得非常好，真是善于动脑筋的孩子。 【设计意图：把淘气班的座位表变成了在方格纸上，这样学生能够把班级的座位表转到方格纸上找数对，从直观座位图找数对延伸到方格纸上来用数对确定位置，并总结出用数对表示位置的方法】 3、再来说一说 （1）奇思的座位用数对表示是（4，3），也就第（ ）组第（ ）排； （2）数对（1，4）表示的位置是第（ ）组第（ ）个，他是（???）； 三、实践应用 巩固拓展（你们会用数对表示淘气他们的位置了，现在也用数对说说本班同学的位置吧） 1、完成学习单（小组合作，在方格纸上，用“数对”表示自己或朋友的位置） （1）先说一说自己在第几组、第几排？然后在方格纸上用数对表示出来。 （2）前后桌4人一组，用“数对”表示自己的位置后，研究讨论，看看能有什么发现？（同桌“数对”中的第2个数字相同，说明在同一排；前后桌同桌“数对”中的第1个数字相同，说明在同一组；） （3）用数对的方法向全班介绍你的好朋友。其他同学猜猜他（她）是谁？ （4）看数对起立 师：请看大屏幕上的数对，请是这些位置的同学起立，（大屏幕上：（2，1）、（2，2）、（2，3）、（2，4）、（2，5）、（1，3）、（3，3）（4，3）、（5，3）） 师：其余的孩子观察这些站对了吗？ 【设计意图：让学生在我们的