2019年九年级物理全册第十四章第三节能量的转化和守恒导学案新版新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 第三节 能量的转化和守恒 课标要求： 知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例，有用能量转化和守恒的观点分析物理想象的意识。 导学目标： 知识目标： 1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。 2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 3、能举出日常生活中能量守恒的实例。 4、能用能量守恒的观点分析物理想象的意识。 能力目标： 1、通过学生自己做小实验，发现各种想象的内在联系，体会各种形式的能量之间的相互转化。 2、通过学生讨论体会能量不好凭空消失，只会从一种形式转化为其它形式，或从一个物体转移到另一个物体。 情感目标： 1、通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。 2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。 导学重、难点： 重点1.通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量。 2.知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。  难点理解能量守恒定律。 导法：实验导学法、演示法、练习法 学法：小组讨论法、观察法、自主学习法 导学准备：实验器材、导学案、PPT 教案来源：自撰 导学过程: 一、激情导入 展示PPT3 问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？来回迅速摩擦双手，为什么会热？ ?　学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。 问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？ ?　　 学生回答：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。 问题：分别给电风扇、电炉、电灯通电，会出现什么现象？ 　　 老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系。 二、导学环节 探究一 量守恒定律 学生活动：完成课本P27“想想做做”的四个小实验 1.小组观察，实验发生的现象，讨论其能量转化情况 展示（1） 能转化 能； （2） 能转化为 能； （3） 能转化为 能； （4） 能转化为 能； 综合分析其他实验后得出：光现象，热现象，电现象与机械运动现象之间都有联系。 2.小组讨论课本P28 “想想议议” 从而引出能量守恒定律 。 三、 板书设计 第三节? 能量的转化和守恒 ? 1．自然界存在多种形式的能量 ?2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化 ? 3．能量在转移过是守恒的 课堂小结 能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。 　　 （1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。 　　 （2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。 　　 （3）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。 　　 （4）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。 针对训练规律总结 请随机完成《学生用书》中“课堂探究案案”中针对训练部分 1.如图所示，用酒精灯对带有木塞的试管内的水加热，当试管内的水沸腾时，水的温度____（填“高于”、“低于”或“等于”）100℃（管外大气压为标准大气压）。过一会，管内的水蒸气将木塞冲开，水蒸气的____能转化为木塞的____