一、思想政治教育学的基本范畴和理论基础.pptxVIP

思想政治教育学 的基本范畴和理论基础;;一、思想政治教育的概念 (一）思想政治教育概念的提出和发展，经历了一 个历史过程 ;（二）思想政治教育概念的界定 大百科全书的界定：“思想政治教育这一社会实践活动，就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。”（ 《中国大百科全书—－教育卷》，中国大百科全书出版社1985年版，第59页） 随着思想政治教育学科建设的发展，思想政治教;育概念的界定，大体有“施加论”、“转化论”和“培养论”、“内化论”三种类型，比较有影响的界定是“施加论” “施加论”界定源于大百科全书界定和加里宁界定：“思想政治教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的心身上，养成教育者所希望的品质。”;本教材思想政治教育概念界定：是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程 思想政治教育集中体现以人为本的活动 强调以正确理论为指导 强调把教育者与受教育者适应与促进社会发展和不断提高思想、政治、道德素质、促进全面发展作为目的 ;二、思想政治教育的内涵与外延 思想政治教育的内涵：指思想政治教育现象存在的根据 以育人为本 意识形态性，在我国具有社会主义意识形态性 内容规定性 目的性，在我国以推进社会科学发展和人的全面发展为目的 这四点是对思想政治教育主体、性质、内容和;;思想政治教育外延与内涵的关系 思想政治教育的外延，受思想政治教育内涵的制约与调控 思想政治教育外延的广泛性，决定了思想政治教育内涵的丰富性、方式和特色的多样性 ;三、思想政治教育学及其研究对象 思想政治教育学概念：思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科 思想政治教育学的研究对象： ;思想政治教育学的研究对象要定位三个层面的缘由 一是因为思想政治教育所涉及的范围广；涉及的因素多质、多样、多变；对复杂的现象只有辨析、研究才能把握其本质 二是因为思想政治教育既要面向社会也要面向个体，既要做好本职也要结合人们学习、工作和生活实际，交错、复杂的问题只有研究，才能形成合力解决问题 三是因为思想政治教育既要遵循客观规律，又要指向正确目标，只有通过研究现象、问题才能揭示规律;四、思想政治教育学的形成和发展 创立与初步建设阶段 创办之初（1984—1987） 主干理论与分支学科逐步建立（1987—1995） 综合建设阶段（1996—2005） 马克思主义理论与思想政治教育博士点设立 中国人民大学、武汉大学、中山大学马克思主义理论与思想政治教育学科进入国家重点学科 《现代思想政治教育学》出版发行 纵深发展阶段（2005— ） 设立马克思主义理论一级学科 教材建设纳入马克思主义理论研究和建设工程 ;;;思想政治教育范畴是组合概念：由思想（包括哲学思想、道德思想等）、政治（包括法律）、教育构成 思想政治教育（ ideological and political education ）是我国创造并在我国普遍使用的特定范畴。随着我国对外开放和对外交流的扩大，思想政治教育范畴逐步在国外扩大影响 ;;教材为什么使用教育者与受教育者范畴，没有使用 “主体”、“客体”、 “介体”、“环体”概念 主体与客体概念，是从哲学、法学领域引入的概念，在认识论上从17世纪开始使用，德国古典哲学在揭示主体和客体的统一方面作出了贡献 马克思在《政治经济学批判导言》一文中，第一次以人的实践活动为基础，揭示了人与自然、人与社会历史的新型关系，他说：“主体是人，客体是自然，这总是一样的，这里已经出现了统一。”(《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版，第3页) ;在哲学中，主体一般指对客体有认识和实践能力的人；客体是与主体相对应的存在、对象，一般指主体以外的客观事物 在法学中所说的主体也是人，客体是人所面对的对象，包括物品、行为等 思想政治教育从教育的构成看：教育者与受教育者都是人，都有主体性 从教育的过程看：教育过程是由教与学，或教与;育两个过程结合并同时展开的；教育者是教的主体，受教育者是学或育的主体 把受教育者作为客体对待，容易导致对受教育者的主体性忽视，甚至可能视受教育者为消极、被动的对象 至于“介体”、“环体”概念，是在学科建设之初，为了发展学科概念、理论和追求文字对称而形成的概念;;灌输的界定与内涵 马克思主义对“灌输”的理解与界定 作为思想政治教育范畴的“灌输”，就是强调正确、先进的思想体系不可能在头脑中自发产生，只有通过学