数学人教版七年级上册找规律教学设计.doc

七年级数学第二章整式的加减数学活动---规律探寻 广州市第18中学 吴泽霞 【教学目标】 用整式和整式的加减运算表示问题情境中的数量关系 掌握从特殊到一般，从个体到整体地观察问题、分析问题的方法。尝试从不同角度探究问题，培养应用意识和创新意识 积极参与数学活动，在数学活动过程中，合作交流、反思质疑，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的信心 【教学重点】 从一般到特殊的研究方法，用整式表示实际问题中的数量关系 【教学难点】 寻找问题情境中的数量关系，并把它表示出来 【教学过程】 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 环节1 （3分钟） 新课引入 下表是西瓜摊王老板的账本： 公斤 1 2 3 4 … 18 … … 总价（元） 2 4 6 8 … … 48 … 你能预测王老板卖18公斤西瓜时，总价是多少吗？如果总价是48元，卖出了多少西瓜呢？在表格中写出来。 西瓜的总价和数量之间有固定的运算关系吗？若卖出n公斤西瓜，总价应如何表示呢？ 师生小结：从数字角度找到这两个数量的运算关系之后，知道一个量就可以求出另一个量 观察并找出其中的规律 让学生感受到“规律”就是有固定的算法，体会在找到一般规律的情况下知道一个量可以求出另外一个量，为例题的探究做好铺垫，也初步渗透函数的思想。 环节2 （25分钟） 有些数量的变化关系是体现在图形当中的，如下题： 二、新课探究 例1：如图1所示，用火柴棍拼成一排由三角形组成的图形， 请根据图形规律填好下表： 三角形个数 1 2 3 4 … 火柴棍根数 （2）你能预测三角形个数为18时，火柴棍需要多少根吗？三角形的个数为n的时候呢？三角形的个数和火柴棍的根数之间有关系吗？你是怎么找到的？ （3）当火柴棍的根数为99时，有几个三角形呢？ 教师活动：在学生进行小组讨论的过程中，关注学生自主探究的过程和方法，引导学生学会从数的角度以及从图形的角度寻找规律。 师生小结：通过特殊到一般的方法，可以从数字或者图形当中寻找规律，表示出两个量之间一般规律之后又可以应用到特殊情况，知道一个量求另一个量。 变式练习：已知一列数3、8、15、24、35、48…….，第n个数是_______; 例2：如图所示，用大小相等的小正方形，拼第1个正方形需要4个小正方形，拼第2个正方形需要9个小正方形…… 拼第3个正方形需要_______个小正方形； 拼第4个正方形需要_______个小正方形； 拼第9个正方形需要_______个小正方形； 拼第n个正方形需要_______个小正方形； 想一想，按照这样的方法拼成的第n个正方形比第（n-1）个正方形多几个小正方形？ 第1个正方形 第2个正方形 第3个正方形 师生小结：注意分析问题中是寻找哪些量之间的数量关系 学生根据特殊情况，即当图形中含有1、2、3个三角形时的情况，探索当中的规律，总结归纳出当三角形个数为n时的情况。 学生通过小组讨论探究解决问题之后，到讲台上展示小组的成果 学生尝试从数字或者图形的不同角度通过小组讨论解决这个问题 学生通过小组讨论解决这一问题，并请学生上台展示，一方面可以培养学生学会与他人合作，给学生提供自我展示的平台，体验获得成功的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心；一方面，学生经历自主探究过程中体会寻找规律的不同角度。 从数字的角度，学生可能不容易找到其中的规律，从而过度到例2，利用几何直观来理解 环节3 （5分钟） 三、小结归纳 1、题型特征：存在一般规律 2、解题步骤：提出问题 寻找规律 表达规律 总结归纳 关注两个量之间的对应关系3、寻找规律的角度：图形:关注图形的变化规律； 关注两个量之间的对应关系 代数：从数的变化寻找算法。 表达规律和总结归纳：用字母表示数 4、数学思想：从一般到特殊再应用到一般； 数形结合 回忆整节课内容并进行归纳总结 让学生总结题型特征，明确解决这一类问题的步骤及注意事项。 环节4 （7分钟） 变式练习 1、已知一列数：-1,2，-3,4，…，第n个数是_______ 2、如图所示，把同样大小的黑色棋子摆放在正多边形的边上，按照这样的规律摆下去，则第n（n是大于0的整数）个图形需要黑色棋子的个数是多少？ ＊3、类似本节课的图形，你能设计一组有规律的图形，探究并表示其中的规律吗？ 巩固新知