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分类讨论思想 ;;地位和作用;进行分类讨论要遵循总的原则和解答分类讨论问题的基本步骤 ;;; 通过“情景—感知—概括—运用—反思”的途径培养学生的观察、发现、类比、归纳、概括、发散以及进行合情推理的能力；; 体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求知欲及学好数学的信心；又通过联系与发展、对立与统一的思考方法向学生渗透辩证唯物主义认识论的思想。;;创设情景，引出新知;(1)创设情景，引出新知 ;创设情景，引出新知;(2) 观察分析，探究新知：; （2）假如第一次左重右轻，说明要么1，2，3，4中有一球重要么5，6，7，8中有一球轻，这时称(1 ，5 ，6)，(2 ，7 ，8) （第二次） a、假如一样重，说明3号和4号中必有一球重，则称它俩就可知道。（第三次） b、假如左重右轻，说明要么1号重，要么7，8中有一球轻，则称7，8即可。（第三次） c、假如左轻右重，说明要么2号重，要么5，6中有一球轻，则称5，6即可。（第三次） （3）假如第一次左轻右重，则与上面2同理可推。;; 解答: 分以下两类：（1）不含6的三位数共有N1＝A71A72个（2）含6的三位数有以下两种情况： ???? a.含6不含0的三位数有N2＝2C72A33个???? b.含6也含0的三位数有N3＝2C71A21A22个???? 由加法原理得，不同的三位数的个数： ?N＝N1＋N2＋N3＝602;有些数学概念，在定义时就对所研究的范围作了限制，如“直线的截距式方程”、“直线的倾角”等 ;有些数学概念，必须满足特定的条件才能成立，如一元二次方程有解等 ;有些数学概念，本身就是分类叙述的，或者本身就是以分段函数形式出现，如“绝对值”、“直线的斜率”、“直线与平面所成的角”等 ;涉及不同数学概念的问题，常常采用不同的方法处理，而有些不同的数学对象，可以用含参数的同一形式表示，如整式方程等 ;有些函数的性质以分类表达的，如指数函数的单调性、三角函数的定义域等 ;数学中有些问题，需要作出明确判断，如判断出某两个数的大小，方好继续后面的解题过程;有些与图形有关的问题，常常因参数的取值不同，影响着图形之间相对位置关系发生变化，由此引起问题的??论产生多种形式 ;创设情景，引出新知;尝试活动：;;;;创设情景，引出新知;;;创设情景，引出新知;知识网络;创设情景，引出新知;;; 教学主线;;评价分析