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马克思主义认识论 教育过程是以实践为基础的认知过程。 经验学习：直接经验和间接经验 经验并不是“主观的、唯心的” ，它是从客观实际中来的，是认识世界和改造世界的产物，也是进一步发挥创造力的指导。 陶行知“教学做合一”思想 “教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。” 要求学生“在做上学”，教师“在做上教”。 陶行知“教学做合一”思想 陶行知所说的“做”，并不是单独的行动。 他认为：单独的行动，也是不能创造的，如许多书呆子，书尽管读得多,也不能创造。所以要创造，你在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时一定要用脑去想。手脑双全，是创造教育的目的。 体验学习的基本特征（库伯） 四、思想政治教育视野下的体验式教育 四、思想政治教育视野下的体验式教育 四、思想政治教育视野下的体验式教育 1.思想政治教育理论需要实践的支撑 教育理论的发展必须反映到教育实践中去，没有实践就没有创新。 中国教育的方法必须适合中国学生的特点。 四、思想政治教育视野下的体验式教育 2.真理的传播方法与真理同等重要 马克思主义理论的灌输有鲜明的时代化、大众化。 四、思想政治教育视野下的体验式教育 3.显性课程与隐性课程的有机结合 四、思想政治教育视野下的体验式教育 方法创新要达到的教育效果 四、思想政治教育视野下的体验式教育 四、思想政治教育视野下的体验式教育 五、体验式教育案例分析 大学新生体验式教育课程是从新生的思想特点和情感依归出发，以新生为主体，学校教育者和新生双向互动，采用一系列活动、体验游戏、情景设置、模拟体验对新生进行的入学教育课程。 体验式入学教育模型图 体验式入学教育 体验式入学教育活动环节设计 通过“热爱生命，感悟人生”的体验式生命教育课程，让学生认识生命的本源，了解生命的意义，理解生命的价值，从而认识到如何提升自己对生命的感悟，为自己生命喝彩，为生命重新注释。 学生领袖体验式培训课程是根据学生干部成长的规律以及多年的学生干部培训经验，通过一系列的团队活动、游戏、演讲、情景剧等方式，开展教育，让他们在活动中感悟、总结、反思，树立正确的理念，提高责任心，增强实际工作能力，调动他们学习的主动性和积极性。 主要的教学目的是： 1.树立理念：明确学校、家庭以及同学们对自己的期待，树立“实践中成长，服务中成才”的工作理念； 2.明确职责：明确培养责任感； 3.培养能力：沟通合作、宣传表达、管理协调、学习创新等能力。 思想政治教育视野下的体验教育 五、体验式教育案例分析 （三）学生领袖培训体验教育 谢谢大家！ 思想政治教育视野下的体验教育 思想政治教育视野下的体验式教育 华南师范大学 陈岸涛 思想政治教育视野下的体验教育 主要内容 2 3 1 5 4 什么是体验式教育 体验式教育的理论基础 体验式教育的特点和过程 思想政治教育视野下的体验式教育 体验式教育案例分析 思想政治教育视野下的体验教育 一、什么是体验式教育 体验式教育就是通过各种活动和实践，引导学生感悟、反思，提升对人与社会的认知，使他们把为人处事的道理转化为正确的价值理念和行为习惯。 思想政治教育视野下的体验教育 二、体验式教育的理论基础 2 3 4 杜威“经验学习”思想 陶行知“教学做合一”思想 大卫·库伯“体验学习圈”理论 思想政治教育视野下的体验教育 马克思主义的认识论 1 认知规律：实践——认识——再实践——再认识…… 思想政治教育视野下的体验教育 杜威“经验学习”思想 杜威指出“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以特有的形式结合着。在主动的方面，经验就是尝试。在被动的方面，经验就是经受结果。我们对于事物的经验，先是对事物采取行动，用它有所作为；然后我们遭受或经受结果。我们对事物有所作为，然后它回过来对我们有所影响，这就是一种特殊的结合。” 杜威的“经验学习”不仅包含尝试(体验)，而且包含反省。 思想政治教育视野下的体验教育 做 教 学 思想政治教育视野下的体验教育 思想政治教育视野下的体验教育 大卫·库伯“体验学习圈”理论 具体体验 行动应用 抽象概括 反思观察 思想政治教育视野下的体验教育 具体体验 具体的体验是观察和反思的基础 思想政治教育视野下的体验教育 大卫·库伯“体验学习圈”理论 反思观察 一方面在体验中观察；另一方面，当我们在观察的同时去反思。 思想政治教育视野下的体验教育 大卫·库伯“体验学习圈”理论 抽象概括 当深入思考后，我们开始将它转变成抽象