京港专题研趁习行动研究检讨报告3.pptVIP

京港專題研習行動研究檢討報告;1.介紹整體課程理念架構背景 2.介紹小四小五課程架構 3.計劃目的、目標、評估參數 4.評估數據結果和例證 5.進展性評估結果和例證 6.學生、老師、顧問、外界等回應 7.討論計劃面對的困難和問題 8.計劃對學生、老師、學校的影響 9.總結及展望未來;課程實踐;豐盛人生，活出彩虹;認知範圍; 認識和理解;專題設計策略;認識香港;學習領域;配合課文《上茶樓》 以了解港人的飲食 文化 以普通話訪問遊客 ;認識本港古舊新建旅遊景點、本港歷史、香港之最、閱讀搜尋本港著名景點英普讀音、個案事例認識、認識課題有關資料…;奧運在北京;認識理解;Letters to New Zealand students. Introducing Olympic games althelets. Introducing attractions in Beijing.;學習領域;祖國河山、我國歷史、兩文三語、奧運項目、 奧運精英、認識北京奧運資料…;情境中學習 ;奧運在北京專題研習冊製作和展現;;京港網上研習社群;學生;目的： 透過京港專題研習行動研究，研究本校校本專題研習的理念架構是否有效運用四個關鍵項目，提升學生主動學習、建構知識概念和提升學習趣味，並達致： 提升教師校本課程研究和設計能力，提供學生有效學與教的過程，共建學習型學校 透過跨學科專題研習「認識香港」和「奧運在北京」，有策略地提升公民意識和國民身份認同，培養師生愛國愛港的價值觀 實踐和鞏固跨學科專題研習設計模式，有系統和理據進行進展性評估，以建立一套多元化學與教評量制度，學習過程著重進展性評估和回饋的連繫，藉以提升教學效能。 透過設立網站，豐富學生、家長和老師間的溝通方式，促進京港兩地學校間的聯系，以提升教學研究和分享交流文化 透過網絡研習社群(KC)，讓小五師生熟悉京港兩地間網上互動學習的模式、方法、理念和評估方法;目標： 1.1小四和小五科任共同協作，分別完成設計和實施一項跨學科校本專題研  習課程，並以教學手冊和光碟紀錄學習過程 1.2 行動研究，分析教師對學與教過程的問卷意見，超過半數以上老師有正 面的反應 1.3 分析學生個別專題研習冊和學習檔案，有多於60%課業含探索深究、想  象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份 行動研究，分析前測、後測和自評問卷，超過50%以上學生對「認識香 港」和「奧運在北京」專題研習，有正面和積極的態度轉變、知識增長和共通能力的改進 16位級主席完成教學Portfolio。 3.2小四小五各科各二十位學生儲存學習Portfolio(包含課頁設計、課堂活動 紀錄、評估表等) 3.3小四小五科任協助完成專題研習學習過程回饋光碟各一隻 4.1透過網站的建立，讓學生互相交流、閱讀和搜尋資料，次數多於2000次 4.2建立繁簡字體網站，與京港小學分享和交流有關課程理念和資料，次數  多於100次 5. 透過研習社群(KC)平台，分析小五學生思維。;產品及成果 小四小五專題研習教師教學手冊和教學資源光碟各一套 16位老師教學Portfolio 小四小五各科各二十位學生學習Portfolio(包含課頁設計、課堂活動紀錄、評估表等) 小四小五專題研習學習過程回饋光碟各一隻 行動研究報告和各項評估表格 京港專題研習網(包含「認識香港」和「奧運在北京」網頁) 建立優質教研文化，共建學習型機構;評鑑參數及方法 有關課題的認識，前測和後測有大於5-10%的增進 分析教師對學與教過程的問卷意見，超過半數以上老師有正面 的反應 分析學生個別專題研習冊和學習檔案，有多於60%課業含探索 深究、想象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份 學生不記名問卷中有超過50%以上學生對「認識香港」和「奧 運在北京」專題研習，有正面和積極的態度轉變、知識的增長和共通能力的改進 小四比較2002-2003年度與2004-2005年度，而小五比較2003- 2004年度與2004-2005年度學生學習課業的差異，參數為含有探索深究、想象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份課業5-10%增幅。 運用教師教學檔案及學生學習檔案作過程評鑑。 從檢討、分享會、評卷、設計詳細教學計劃等過程中評鑑成效;範疇;範疇;小四前後測問卷分析;小五前後測問卷分析;5.進展性評估結果和例證; 認識和理解;五大範疇及策略：共89項(項數：百分比) ?認識理解 (26：29%) ?探索發現 (12：13.5%) ?現象創造 (15：16.9%) ?感覺評價 (14：15.7%) ?實踐應用 (22：24.7%) 五項縱向教學策略：共32項(項數：百分比) (19：59.3%) ?群組朋輩學習 (10：31.2