二年级语文上册《从现在开始》教学反思.docVIP

二年级语文上册《从现在开始》教学反思 课堂上，我以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。在课堂上，我提出以下自主学习问题： 文中有哪些动物轮流当万兽之王？ 这些动物在当大王时分别下达了什么命令？ 森林里其他的小动物听到命令时的反应和心情如何？ 小组内每位同学分别饰演文中的动物，体会它们说话的语气和神情。 我提出的问题并不难，学生首先在小组内边读边做上记号，在分配角色的时候，学生的兴趣高涨，而且在进行角色对话时，学生都下意识地把小动物的语气加入了进去读，而这点也正是我设计讨论学习的用意所在。我认为这样的教学环节设计，首先，创设了民主开放的课堂学习环境，激发了学生自主学习的兴趣。其次，角色扮演能让学生更好的抓住认知本质，为学生的自主学习提供了素材。另外，这个环节的设计充分注重过程教学，每个学生都能参与其中为自主学习提供了空间。 自主学习强调的是以学生为主体，但是绝不是放任自流，所以课堂上既要重视学生的“学”，也要重视教师的“导”，教不越位是关键。课堂教学中合作学习经常流于形式，进入重过场轻探索的误区。 朗读是本课的主线，我把动物头饰戴在扮演角色的学生头上，不仅提高他们的积极性，而且在朗读中学生能够体会角色说这段话时的心情，初步培养学生的语感。如读出狮子森林之王的气派，猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小猴的干脆、机灵。 本课蕴含着深刻的道理，通过读一读和演一演等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人，让他们能按照自己习惯的方式过日子。这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学狮子那段时，应增加多种读的方式；在最后举例生活中尊重他人的事例时，应让学生自己多思考，多发言。