数学人教版九年级下册《相似三角形的判定》.docxVIP

《相似三角形的判定》教学设计 1．内容 平行线分线段成比例基本事实及其在三角形中的应用. 2．目标 （1）掌握平行线分线段成比例的基本事实及其在三角形中的应用； （2）经历“动手操作—直观感知—发现事实”的过程，增强学生发现问题，解决问题的能力． 三、教学过程设计 1．复习提问，引入新课 问题1相似多边形是如何定义的？根据定义如何判定两个多边形相似？在相似多边形中最简单的是什么？ 师生活动：教师提出问题，学生思考并回答，使学生对上节课所学内容有深刻印象，以引起学生对本节课的研究内容的关注． 2．探索新知，自主学习 问题2 如何定义相似三角形？ 如图，在△ABC和△A′B′C′中，如果∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′，． 我们就说△ABC与△ABC相似，记作△ABC∽△ABC ．k就是它们的相似比． 师生活动：学生观察图形，结合相似多边形的定义，不难发现如果两个三角形的对应角相等，对应边成比例，那么这两个三角形相似．于是，得到判定三角形相似的定义：即对应角相等，对应边的比相等的两个三角形叫相似三角形．教师适时提问，当相似比k为1时，这两个三角形又有怎样的关系？?? 在此活动中，教师应重点关注学生是否理解： 　　①相似的顺序性； ②表示对应顶点的字母写在对应的位置上； ③全等是特殊的相似，其相似比为1． 追问1：学习三角形全等时，我们知道，除了可以通过证明对应角相等，对应边相等来判定两个三角形全等外，还有判定的简便方法（SSS，SAS，ASA，AAS等）．类似地，判定两个三角形相似时，是不是对所有的对应角和对应边都要一一验证呢？有没有简便方法呢？ 师生活动：学生思考，并猜想判定方法，教师对学生的大胆猜想予以鼓励，并指出为了证明相似三角形的判定定理，我们先来学习下面的平行线分线段成比例这个基本事实． 3．问题探究，发现事实 ?如图，任意画两条直线l1、l2,再画三条与l1、l2相交的平行线l3、l4 、l5．分别度量l3、l4 、l5在l1上截得的两条线段AB、BC和在l2上截得的两条线段DE、EF的长度， 相等吗？任意平移l４，再度量AB、BC、DE、EF的长度，还相等吗？ 你还能发现哪些成比例线段？ 师生活动：学生动手画图，并进行测量三条平行线在两条直线上所截得的对应线段的长度，然后计算它们的比值．在学生动手实践的基础上，教师利用媒体技术，通过任意拖动直线进行演示．事实上可以得到如下一些结论：，，．最终发现平行线分线段成比例基本事实：两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例． 在此活动中，教师应重点关注学生： 　　①画图是否规范； ②能否准确找出对应线段； ③度量与计算是否准确； ④能否会用符号语言进行表述． 4．应用新知，知识迁移 问题4 如果将这个基本事实应用到三角形中，会出现下面两种情况： 图（1）　　　　　　　　　　　　　　　　　图（2） 把直线l2向左平移，两直线相交时有两种特殊的交点，图（1）是把l4看成平行于△ACF的边CF的直线. 图（2）是把l3 看成平行于△FBC的边FC的直线，那我们能得出什么样的结论呢？ 师生活动：在基本事实的支持下,学生不难发现:平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例．即：平行线分线段成比例基本事实的推论． 5.巩固新知，学以致用 练习1? 如图，在△ABC中，DE∥BC，AC=6 ，AB=5，EC=2．求AD和BD的长． 练习2? 如图，ED∥BC，AB=6，AC=8，AD=2，求AE的长． 6．反思小结，形成方法??????????????????????? ??? 教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题： （1）两个三角形相似需要满足怎样的条件？ （2）平行线分线段成比例的基本事实如何应用于三角形中？ 7．布置作业 ?（1）教科书第31页练习第1题. （2）思考：如图，在△ABC 中，DE∥BC，DE 分别交AB、AC 于点 D、E，△ADE 与△ABC 相似吗？