数学人教版九年级下册§28.1 锐角三角函数（1）.docVIP

锐角三角函数 教学设计 第一课时 教学设计思想 首先从问题入手，让学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”激发学习兴趣，在问题解决遇到阻碍时很自然地引入新课，引导学生对新知识——三角函数值的探索，学生在教师的指导下通过测量、计算、观察、推断与他人合作交流，归纳出三角函数值，然后利用探索得的结论解决课前提出的问题，照应开头，使学生致用又提高了学习兴趣。探索过程中学生成了学习的主体，教师只是引导者，体现了学生学习的主体性、主动性原则。由于三角函数是一门新知识，学生理解及掌握要有一个过程，因此，在探索完知识后进行适当的练习，使学生在理解的基础上巩固对三角函数的认识。 教学目标 知识与技能： 1．认识三角函数sinA，cosA，tanA，并能用它们表示直角三角形中两条边的比。 2．记住特殊角30°，45°，60°的三角形函数值并会应用进行简单的计算。 过程与方法： 经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，经历探索直角三角形边角关系的过程，体会现实生活与数学的联系。 情感态度价值观： 1．从三角形函数中体会直角三角形中边与角的关系，把边与角有机结合起来，从而感受数学知识的这种内在联系，体会数学与生活的密切关系。 2．认识到通过测量、观察、归纳、推断可以获得数学猜想，体验数学与生活的联系，从而培养学生对学习的兴趣。 教学重难点 重点：对三角函数的理解及特殊三角函数值的计算 难点：三角函数概念的建立 教学方法 合作探究 教学媒体 多媒体 课时安排 3课时 教学过程设计 第一课时 一、情境引入 【师】再讲新课之前，先请同学给解决一个实际问题：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌。现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 如果我们能把他转化成数学问题，那解决起来就方便多了，同学们试一试！ 【生】在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB？ 【师】由条件，你能知道哪些相关信息呢？ 【生】在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半 【师】由此我们可以得出：，即：AB＝2BC＝70m，也就是说，需要准备70m长的水管。 【师】这个问题我们一起解决了。如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？ 【生】100m。（学生能很快地回答出来） 【师】你们怎么很快地得出答案了呢？ 【生】因为我们得出一个结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于° 【师】恩，非常不错！现在任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜边的比，你能得出什么结论？ 分析：在Rt△ABC，∠C＝90°，由于∠A＝45°，所以Rt△ABC是等腰直角三角形，由勾股定理得 A B2＝AC2＋BC2＝2BC2， 因此 ， 【生】在直角三角形中，当一个锐角等于45°时，不管这个直角三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比都等于° 【师】综上可知，在一个Rt△ABC中，∠C＝90°，当∠A＝30°时，∠A的对边与斜边的比都等于，是一个固定值；当∠A＝45°时，∠A的对边与斜边的比都等于，也是一个固定值。一般地，当∠A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？ 二、一起探究 【师】任意画Rt△ABC和，使得，，那么与有什么关系，你能解释一下吗？ 分析：在图中，由于，，所以Rt△ABC∽，，即。 这就是说，在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比也是一个固定值。 【师】在Rt△ABC中，∠C＝90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sinc），记作sin A，即。 三、例题讲解 例1 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，求sin A和sin B的值。 解：（1）在Rt△ABC中， 因此 ， 。 （2）在Rt△ABC中，